摘 要：高等教育發(fā)展階段的變化同時也帶來了科類結(jié)構(gòu)的變化，文章通過學科自身生存發(fā)展的邏輯性、功利主義教育以及高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律三者為出發(fā)點，對影響高等教育科類結(jié)構(gòu)的變革的因素進行了分析，為今后高等教育科類結(jié)構(gòu)的完善奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：高等教育科類結(jié)構(gòu)；功利主義；高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律
　　4）學科自身生存、發(fā)展的邏輯性
　　高等教育科類結(jié)構(gòu)是指不同學科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，[]今天的不同學科領(lǐng)域“已經(jīng)遠遠超過了數(shù)、理、化、文、史、哲范疇了。學科作為學生學習知識的載體，是大學得以存在和發(fā)展的生命線。
　　雖然目前學界還沒有統(tǒng)一的學科概念，但是學科有著自身生存、發(fā)展的邏輯性，在大家的自然界定中已經(jīng)把它默認為是自然界中存在的一種科學，或者說是科學發(fā)展到一定階段的分化，例如，在自然科學界分化出的數(shù)理化，在社會科學中的文史哲等。即使學科和科學有著不一樣的界定、不一樣的范圍，但實則可以把兩者看成是母與子的關(guān)系，前者是后者的依托點，后者為前者提供載體。
　　學科的生存、發(fā)展受內(nèi)外雙重因素的影響，一方面，學科的演進與知識本身內(nèi)在體系的完善密切相關(guān)，另一方面，學科的發(fā)展又受社會需求的左右。在內(nèi)外雙重因素的影響下，大學里的學科發(fā)展大致可分為四種情況：其一，學科先于正式的大學而存在。在沒有大學之前這些學科就已經(jīng)存在于類似于大學的機構(gòu)，例如我國的祭祀學、六藝以及四書五經(jīng)；西方的“七藝”。其二，中世紀大學產(chǎn)生后，神醫(yī)法哲等經(jīng)典學科與中世紀大學相互依存，經(jīng)典學科即使有它獨一無二的經(jīng)典性，也離不開制度的保護與推動。其三，高等教育近代化以后，經(jīng)濟發(fā)展、制度完善，同時人對教育的需求也逐漸增加，經(jīng)人的理性設(shè)計或權(quán)利的規(guī)劃而出現(xiàn)了諸多社會科學學科，目前我國高校學科已經(jīng)有13大門類。其四，第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著現(xiàn)代大學制度的建立，出現(xiàn)大量的新型學科，伴隨著社會的變化，學科也在不斷地變化。
　　二、功利主義對高等教育科類結(jié)構(gòu)的影響
　　在功利主義者看來，教育的價值在于對生活、社會問題的解決，因此，高等教育的科類結(jié)構(gòu)直接與社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)、學生的就業(yè)結(jié)構(gòu)掛鉤，受功利主義的影響人們在選擇學科時也趨向?qū)嵱谩?br>　　在大數(shù)據(jù)時代，雖然數(shù)據(jù)不能代表一切，但是通過數(shù)據(jù)的比例分析可以反映出一些問題與發(fā)展趨向，例如，從2015年我國的高等教育科類結(jié)構(gòu)占比來看，工學、管理學、藝術(shù)學、文學所占比例最多，從增速比來看（2011年藝術(shù)學學科從文學學科中獨立出來，因此在此不作分析），管理學、工學、教育學、醫(yī)學所占比例最高，而歷史學、哲學、法學、理學所占比例最低。由此可以分析出，偏應用的科類更能得到人們的青睞，而偏學術(shù)的、需要窮究深追的科類收到冷落，我國的高等教育結(jié)構(gòu)帶上了濃厚的“應用”色彩，造成這一結(jié)果的原因有很多，如社會的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革等等，但也不得不承認上述數(shù)據(jù)反映了人們迎合社會需求，求實、求快，急功近利的心理趨勢。由于高校與社會之間的溝通和交流越來越深入廣泛，轉(zhuǎn)型時期的不良社會風氣對學科文化也產(chǎn)生不良影響，大學出現(xiàn)了學術(shù)浮躁、學術(shù)凝聚力不強、學術(shù)失范等突出問題，[]大學受排名、撥款、經(jīng)費的困擾，學生受就業(yè)、資本的影響使“學術(shù)資本化”，與大學育人、完備心靈的初衷有所背離。
　　無論是增地學院的出現(xiàn)還是威斯康星思想的產(chǎn)生，功利主義教育思想對美國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，教育為社會服務不容置疑，但是教育也應有自身的體系和規(guī)律，大學應該保持獨立自主、學術(shù)自由的品性，追求理性，大學應該以正確的教育思想引導學生，指導學生選擇學科，構(gòu)建完善的、科學的學科結(jié)構(gòu)。
　　三、高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律與高等教育科類結(jié)構(gòu)
　　教育在其發(fā)展過程中內(nèi)部諸因素之間存在本質(zhì)的關(guān)系，稱之為“教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律”，教育與其他社會系統(tǒng)之間存在本質(zhì)的關(guān)系，稱之為“教育的外部關(guān)系規(guī)律”。[]教育要培養(yǎng)出一個完善人格的人、一個全面發(fā)展的人，需要內(nèi)外因素、內(nèi)外關(guān)系共同起作用，正如馬克思主義哲學說言，外因通過內(nèi)因起作用。
　　高等教育科類結(jié)構(gòu)的變革也受到高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的影響。學科不是天生的，而是人為建構(gòu)的。換言之，學科的變革受高等教育外部關(guān)系規(guī)律的制約，受社會發(fā)展的影響，高�？祁惤Y(jié)構(gòu)和體系的完善是社會發(fā)展的推動，但同時也推動了社會的發(fā)展，如果沒有科類結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展，就不會有這樣的成績。
　　高等教育科類結(jié)構(gòu)的變革受內(nèi)外雙重因素的影響，例如政治、經(jīng)濟、文化等因素，尤其是經(jīng)濟科技因素，由此帶來的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化從而推動教育規(guī)模的擴大是其重要的影響因子，高等教育服務社會的職能就決定了高等教育要為社會的各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，把握高等教育的內(nèi)外部規(guī)律顯得尤為重要。
　　參考文獻
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　　[2]韓文瑜梅士偉.把握學科規(guī)律 培育學科文化 促進學科發(fā)展[J].中國高等教育，2011（7）：24-26.
　　[3]朱遂杰.試論現(xiàn)代遠程高等教育的普遍特征及其中國特色[J].湖北廣播電視大學學報，2000（04）：23-26.
　　作者簡介
　　冀玉敏，女，漢族，1990--，河北邯鄲人，河北科技大學在讀，2016級高等教育研究所教育學研究生，研究方向為教育經(jīng)濟與管理。
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