摘 要：高等教育管理需要及時進行改進以適應不斷發(fā)展著的教育環(huán)境和時代背景。本文對人性假設及其與高等教育管理之間的關系進行了相應的闡述，并進一步分析了我國高等教育管理的現(xiàn)狀，由此提出了在人性假設視角下高等教育管理方式的轉(zhuǎn)變。
　　關鍵詞：高等教育;管理方式;人性假設
　　中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）04-0011-02
　　一、 前言
　　國家經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展對我國高等教育的發(fā)展和教育水平提出了更高的要求，高校作為培養(yǎng)專業(yè)型、應用型及創(chuàng)新型人才的重要學府，在我國的教育領域中占據(jù)著越來越重要的地位。因此高等教育相關部門和院校必須重視對自身進行相應的改革以適應社會新時代的教育要求。在當前我國的高等教育管理中，管理者期望并正在探尋一種符合社會核心價值觀念且適合高校學生發(fā)展特點的管理模式，以促進高等教育管理效率的提高。人性假設作為一種較為新型的管理理念，成為當前高等教育管理的重要選擇，高等院校和相關教育部門應加強對人性假設相關內(nèi)容的了解，以探究出人性假設視角下高等教育管理方式最高效的轉(zhuǎn)變發(fā)展對策。
　　二、 人性假設與高等教育管理
　　目前我國部分高等院校在人性假設視角下無法實現(xiàn)管理方式的有效轉(zhuǎn)變，主要原因是對人性假設的概念和相關理、高等教育管理與人性假設之間的關系以及人性假設對于高等教育管理的意義了解不足。由此高等院校需要加強對人性假設概念的深入了解并切實認識到人性假設對于高等教育管理方式轉(zhuǎn)變的意義。
　�。ㄒ唬┤诵约僭O的概念及內(nèi)容
　　人性假設是管理學上的一個概念，主要是指對人的本性或本質(zhì)的認識。人性假設這一理論內(nèi)容是由美國的行為科學家道格拉斯·麥克雷戈提出的，用以管理人的理論。人性假設理論內(nèi)容分為傳統(tǒng)的X理論和新型Y理論兩部分，由這兩部分理論內(nèi)容的對立比較來構成整個人性假設理論概念。
　�。ǘ�）人性假設與高等教育管理
　　隨著教育改革的不斷推進，高等教育在發(fā)展的過程中很多高校更加重視追求外部資源和發(fā)展機遇，在這一過程中一些高校對教育管理模式的改革力度不足。高等教育管理主要是對接受高等教育學生的管理，此外還包括對高等院校的內(nèi)部管理制度等內(nèi)容的管理。因此在高等教育管理當中，重視人性假設是進行有效管理的必要前提，通過對人性的分析來采取具體的措施才能夠有效地促進高等教育的管理工作。當前高等教育的管理受教育體制改革和理念更新的影響，也更加重視對于人性主體的管理，強調(diào)以人為本的管理思想和理念。因此人性假設視角下的高等教育管理隨之不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變，需要高等院校和相關教育管理部門加強對人性假設理論的認識與深入研究，從而加強人性假設視角下高等教育管理的有效轉(zhuǎn)變，促進高等教育管理水平的不斷提高。
　　三、 當前我國高等教育管理中存在的問題
　　高等教育的管理和發(fā)展在我國教育領域中處于重要地位。近年來，高等教育管理水平不斷提升，但當前部分高校在管理方面仍然存在著一些問題，在一定程度上限制了高等教育管理水平和實效性的進一步提高。
　�。ㄒ唬└叩冉逃�發(fā)展不均衡
　　目前我國高等教育發(fā)展不均衡，主要體現(xiàn)在教育資源分配不均衡、管理水平不均衡以及專業(yè)設置不合理等方面。高等教育是為了給具備一定教育基礎和中等教育水平的學生提供更為專業(yè)系統(tǒng)化的知識學習與教育培養(yǎng)，從而提高學生的知識水平和專業(yè)能力。然而目前高等院校在發(fā)展分布當中受經(jīng)濟和地區(qū)等因素的影響，出現(xiàn)了地區(qū)高等教育之間獲得資源不均衡的特點。此外部分高等院校為了促進學校滿足教育改革的需求，使得專業(yè)課程的設置比例存在一定程度的不合理性。教育資源和管理水平的不合理在很大程度上阻礙著高等教育的管理。
　�。ǘ�）管理模式與方式單一傳統(tǒng)
　　受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校在管理模式的選擇上還停留在表面或是沿用傳統(tǒng)的管理方式方法，由此使得我國高等教育的管理模式越來越單一，進而使得教育理念和管理方式僵化。近年來，國家經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快，社會對于人才的要求也在不斷變化，陳舊傳統(tǒng)的高校管理理念和管理模式無法順應當今時代發(fā)展的潮流和新的教育改革要求。如果不能進一步提升對學生人性和教育價值的管理，將不利于高等教育管理的進一步發(fā)展。
　�。ㄈ�）管理者專業(yè)素質(zhì)不高
　　當前，我國高等教育管理者主要是相關專業(yè)的教師或?qū)�業(yè)管理工作者，作為學生管理與內(nèi)部管理的主要工作者，高等教育管理者的能力和專業(yè)素養(yǎng)對于高校的發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有著重要的影響。但由于對人性假設的認識和了解不夠深入，使得相關教育管理人員在課程安排和管理方式上也存在一定的問題。目前部分高校的相關專業(yè)教育管理人員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，且由于高校缺乏積極有效的激勵機制，使得相關專業(yè)人員缺乏學習專業(yè)知識和提高自身能力及專業(yè)素養(yǎng)的積極性，不利于高等教育管理水平的提高。
　　四、 人性假設視角下的高等教育管理方式轉(zhuǎn)變
　　針對當前高等教育管理中存在的問題，高等院校和相關教育管理部門需要重視人性假設管理理論對高等教育管理的重要意義和幫助作用。切實分析人性假設視角下的高等教育管理方式轉(zhuǎn)變，以促進高等教育管理的進一步發(fā)展。
　�。ㄒ唬┕芾碇黧w向多元化轉(zhuǎn)變
　　在傳統(tǒng)的高等教育管理當中，主要是以高等院校教師和專業(yè)的教導管理者來進行管理工作的。這種傳統(tǒng)單一的管理主體使得高校在管理過程中不具有靈活性，不利于高等教育管理效率和水平的提高。而人作為獨立的個體和具有思想的高等動物，既有自然性特征又具有社會特征，人是有一定程度復雜性的。因此作為人性假設的主體內(nèi)容，為了保障管理的有效性和效率并確保管理內(nèi)容和方向符合當前社會主義核心價值觀，高等院校在人性假設視角下進行教育管理時要重視管理主體的多元化發(fā)展。人性假設視角下，高等教育的管理主體要從單一的政府和教育者管理，逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)變到以政府、教育管理者、家長和社會等多方面為主的管理。

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