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在教育信息化建設(shè)中有效運(yùn)用交互式電子白板

發(fā)布時(shí)間:2019-08-13 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:


  百兆網(wǎng)絡(luò),交互式電子白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已進(jìn)入到每一間教室,可以預(yù)見(jiàn),交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù),成為中小學(xué)教室的常規(guī)硬件設(shè)備,極大地推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程。目前在我們學(xué)校,交互式白板的運(yùn)用僅停留在當(dāng)作PPT屏幕的層面上,它的顯示功能發(fā)揮得非常充分,但它的主要功能并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái),甚至連相當(dāng)于黑板的書(shū)寫(xiě)功能也沒(méi)充分發(fā)揮出來(lái)。要切實(shí)推進(jìn)教育信息化,應(yīng)從有效運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)始。交互功能是電子白板的靈魂,電子白板的交互功能在課堂上能輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)。電子白板的交互功能讓它集黑板和PIyr的功能于一身,更插上了“交互功能”的翅膀。組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn),不講系統(tǒng)的理論,從基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)起,從一點(diǎn)一滴學(xué)起,不貪多求廣,重積少成多,重實(shí)踐應(yīng)用。
  一、充分認(rèn)識(shí)交互白板對(duì)教育信息化建設(shè)的作用和意義
 。ㄒ唬┙换テ脚_(tái)
  交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái),極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng);這是交互白板在在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征,也是交互白板不同用于課堂教學(xué)的其它信息技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
 。ǘ﹨f(xié)作環(huán)境
  交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境,師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺(tái)上,可以開(kāi)展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中,有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制,同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、活力和凝聚力。
 。ㄈ┒喾N模式
  基于交互白板的課堂教學(xué)適應(yīng)教與學(xué)的多種模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化。教育教學(xué)實(shí)踐以及教育科學(xué)、心理科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的理論都揭示出教學(xué)與學(xué)習(xí)具有多種結(jié)構(gòu)和模式。這些不同的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式相比較而存在,具有各自的價(jià)值取向,各白的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn),不可簡(jiǎn)單地將它們劃分為正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、新興與過(guò)時(shí);诮换グ装宓恼n堂教學(xué)既可適應(yīng)以教師為中心、以教為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式,也可適應(yīng)以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;既可用于加強(qiáng)講授型教學(xué)、也可用于促進(jìn)協(xié)作型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)等。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化方面,交互白板比之當(dāng)前用于課堂教學(xué)的其它信息技術(shù)裝備(包括多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室)具有更大的適應(yīng)性和靈活性。
  二、充分認(rèn)識(shí)交互式白板的主要功能
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  交互性是白板的主要特征,教師備課的內(nèi)容存儲(chǔ)在白板平臺(tái)中,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生隨時(shí)可以通過(guò)在白板上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),實(shí)現(xiàn)師生思維過(guò)程互動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生與計(jì)算機(jī)互動(dòng)。白板展示出的活動(dòng)過(guò)程是多向的,是互動(dòng)的,是交互的。交互性特征是白板的靈魂,當(dāng)白板失去了交互功能時(shí),那時(shí)它僅是幕布,連黑板的書(shū)寫(xiě)功能它也比不上。如果白板僅用來(lái)顯示PPT等內(nèi)容,它在講臺(tái)上除了具有裝飾作用,還有點(diǎn)擠占了黑板的空間礙手礙腳。這也正是目前眾多的黑板正在執(zhí)行的服役狀態(tài),我真心地為白板叫屈,白板太屈才了,它的先進(jìn)功能及待我們?nèi)ダ谩?br>  課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等)保存到交互電子白板的資源庫(kù)中,以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn),隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、圈畫(huà)等操作。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,師生間可以相互討論、交流,以便問(wèn)題的及時(shí)解決,充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。這樣生動(dòng)輕松的課堂師生定會(huì)是歡迎的。
 。ǘ┌装迮c黑板與PPT屏幕的區(qū)別
  黑板在教學(xué)設(shè)備中一直占據(jù)著不可撼動(dòng)地位,它面向全體,書(shū)寫(xiě)方便,可無(wú)數(shù)次地重復(fù)使用,粉筆經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期被人們接受。但它書(shū)寫(xiě)速度慢,一次能展示的內(nèi)容有限,書(shū)寫(xiě)內(nèi)容難于過(guò)多存儲(chǔ),書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,粉塵危害健康,不可承載音視頻內(nèi)容,面對(duì)今天海量的教學(xué)信息,黑板的確很為難。
  PPT能提前精確預(yù)備教學(xué)內(nèi)容,承載的音視頻信息能生動(dòng)逼真地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,深受師生歡迎。在日常教學(xué)過(guò)程中,尤其是在示范觀摩課教學(xué)過(guò)程中,PPT成了不可缺少手段。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期,如果你的展示課沒(méi)運(yùn)用上PPT,無(wú)疑會(huì)受到評(píng)課者的質(zhì)疑和責(zé)備。PPT早已深入課堂,深入師生的心中,深受師生青睞。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的PPT教學(xué)資源可供教師共享,但是,要讓共享來(lái)的PPT內(nèi)容合白己的心意,不用足夠的時(shí)間去修改,還真不容易。PPT習(xí)慣于一條線走到底,難于隨機(jī)應(yīng)變,面對(duì)課堂中學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn),PPT沒(méi)計(jì)時(shí)事先又沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到時(shí),擅長(zhǎng)于一直“播放下一頁(yè)”P(pán)PT的教師就要犯難了,雖然PPT也有批注功能。PPT的這些軟肋,每一個(gè)會(huì)用PPT的人都早已感受到了。究其原因只在于PPT的交互功能很弱。
  交互功能是電子白板的靈魂,電子白板的交互功能在課堂上能輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)。電子白板的交互功能讓它集黑板和PPT的功能于一身,更插上了“交互功能”的翅膀。從這個(gè)意義上說(shuō),白板終會(huì)占據(jù)黑板和PPT在課堂教學(xué)中的位置。

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