摘要：隨著高校不斷向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，高校教師需要直接面對(duì)來(lái)自多方面環(huán)境的壓力，因此導(dǎo)致心理承受能力減弱。教師之間的崗位競(jìng)爭(zhēng)、職稱評(píng)定以及申請(qǐng)科研項(xiàng)目等，都會(huì)導(dǎo)致高校教師人際關(guān)系復(fù)雜化。為塑造和諧的高校環(huán)境，高校的人事管理成為了一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題。本文試圖從優(yōu)化高校教學(xué)心理環(huán)境的角度，探索高校人事管理改革的途徑。
　　關(guān)鍵詞：高校；教育心理環(huán)境；人事管理改革
　　百年大計(jì)，教育為本。中國(guó)要全面建設(shè)和諧社會(huì)，教育的重要性是不容忽視的，特別是高校教育，對(duì)于中國(guó)的未來(lái)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。中華民族經(jīng)歷了五千年的社會(huì)文明史，文化的傳承使固有的傳統(tǒng)教育體系一脈相承，流傳下來(lái)了。在中國(guó)的教育發(fā)展模式中，為人師表作為教師的基本素質(zhì)已經(jīng)孕育在社會(huì)歷史當(dāng)中，潛移默化中影響著一代又一代的人。正所謂“教育大計(jì)，教師為本”，在世界經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的今天，高校教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，也面臨著來(lái)自各方面的困惑，塑造良好的教育心理環(huán)境成為了高校人事管理改革中的必然。
　　一、教育心理環(huán)境近些年來(lái)，很多高校都對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境格外關(guān)注，并開(kāi)展了形式多樣的健康咨詢活動(dòng)，以改善學(xué)生的身心健康狀況。然而在高校中，教師作為一個(gè)重要的群體，對(duì)于高校環(huán)境，特別是高校教育心理環(huán)境的塑造是非常重要的。教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，如果教師群體沒(méi)有一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)，那么也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。所以，塑造良好的高校環(huán)境，教師群體的影響力要格外關(guān)注。
　　高校的教育心理環(huán)境涉及宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面。宏觀環(huán)境是指對(duì)高校具有一定影響力的環(huán)境，諸如社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化背景等大環(huán)境；微觀環(huán)境則是指學(xué)校、家庭以及工作環(huán)境等。宏觀經(jīng)濟(jì)作為影響高校的大環(huán)境，對(duì)高校教師的思維具有導(dǎo)向性作用，而微觀環(huán)境則對(duì)人的心理產(chǎn)生直接的影響。高校要塑造一個(gè)健康向上的高校教育心理環(huán)境，優(yōu)化人事管理成為了一個(gè)有效的途徑。
　　二、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境，提高心理環(huán)境認(rèn)知在高校教育中，塑造良好的心理環(huán)境是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生的教育，教師也要被規(guī)劃到接受教育的范疇。在社會(huì)的大環(huán)境背景中，高校中的每一位成員的觀念意識(shí)和對(duì)事物的思考方式都是在傳統(tǒng)文化與社會(huì)時(shí)代性的影響下所形成的，心理環(huán)境因此而塑造出來(lái)。高校是一個(gè)特殊的群體，他們形成了屬于自己的小環(huán)境，具有自己的獨(dú)立性，但是處于社會(huì)大環(huán)境中，特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，社會(huì)性的各種因素對(duì)于高校教育產(chǎn)生了潛在的影響，特別是教師的精神生活也在悄悄地發(fā)生著變化。
　　教師以教書(shū)育人為主要職責(zé)，但是高校的教育工作者除了教學(xué)之外，還要承擔(dān)諸如科研、管理以及學(xué)生思想政治教育等工作，多種職能也就意味著其要承擔(dān)來(lái)自多方面的工作壓力。一個(gè)人的心理承受能力是有限的，特別是在這種半封閉狀態(tài)的高校環(huán)境中，就會(huì)很容易導(dǎo)致心理上的狹隘性。加之高校教師屬于高知群體，對(duì)精神生活要求相對(duì)較高，社會(huì)環(huán)境的多元化和復(fù)雜化，導(dǎo)致高校教師的精神世界也趨于復(fù)雜，從而形成了無(wú)形的心理壓力。
　　教育工作者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，就是當(dāng)面對(duì)外界事物的干擾的時(shí)候，心態(tài)平和，坦然面對(duì)，即便是各種行為因素的干擾，也要從中尋找到積極的因素。在高校中，教育工作者的心理環(huán)境直接關(guān)系到高校的整體精神環(huán)境，所以教師應(yīng)該對(duì)心理環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)知，并做到自我調(diào)整、自我激勵(lì)。
　　三、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境，關(guān)注教師的精神狀態(tài)人類的生存離不開(kāi)對(duì)自然的依賴，人類是社會(huì)性的群體。人類的發(fā)展史就是一部社會(huì)發(fā)展史，因此，人類的文明具有社會(huì)歷史性。文明是人類的精神層次的展示，其作為一種社會(huì)文化外化結(jié)果而將本質(zhì)特征呈現(xiàn)出來(lái)，所以精神是人的本質(zhì)中的一部分。鑒于此，在高校的教育管理中，要做到以人文本，首先要關(guān)注人的精神世界。
　　幾千年以來(lái)，中國(guó)對(duì)教化育人非常重視，特別是德育方面，堪稱世界各國(guó)的典范。中國(guó)歷史上第一位偉大的教育家孔子就提出“立志有恒”，意為在人類的社會(huì)生活中，得到經(jīng)濟(jì)生活的滿足是必要的，此外還要追求更高的精神境界，才能夠使生活更為充實(shí)而健康。教育本身就是一種對(duì)精神狀態(tài)的調(diào)整，它使人具有積極向上的生命意識(shí)。作為高校的教育工作者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，也是在為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，并使自己在其中成為學(xué)生可以效仿的典范。正所謂“正人先正己”，教師要獲得學(xué)生的尊重，首先要格外關(guān)注自己的教師形象，這并不意味著流于表象的敷衍，而是真正意義地對(duì)心理環(huán)境的塑造，從而形成對(duì)學(xué)生
　　及周圍群體備受尊重的情感反映。人的心態(tài)具有極大的感染力，教師作為教育的主導(dǎo)者，對(duì)校園環(huán)境的影響更是如此。
　　四、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的人事管理改革的途徑1建立以人為本的教育觀念
　　高校的競(jìng)爭(zhēng)首先是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)于“人才”的定位應(yīng)該突破知識(shí)能力，將健康的心理環(huán)境規(guī)劃其中，從而可以起到凈化教育心理環(huán)境的作用。與傳統(tǒng)的人事管理有所不同，目前高校的人事管理是從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)人的潛在能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的最大化。因此，人已經(jīng)不再是“工具”而是作為一種資源來(lái)對(duì)待。建立以人為本的教育觀念，就是要將管理定位在“人”的基礎(chǔ)上，以“人”為核心，對(duì)高校的認(rèn)識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和優(yōu)化。
　　2運(yùn)用心理學(xué)理論技術(shù)
　　在人事管理中，人是主要的管理對(duì)象。在以人為本的價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，高校將心理學(xué)理論技術(shù)融入其中，能使高校的人事管理更為科學(xué)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)人的積極意識(shí)，并激發(fā)內(nèi)在能量的發(fā)揮。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，人與人之間存在著不同，除了生理上的差異之外，由于教育經(jīng)歷不同，所處的環(huán)境不同，導(dǎo)致心理上也會(huì)呈現(xiàn)出各種不同。人事管理中，就需要運(yùn)用心理學(xué)的原理，將每一位教師之間的心理差異加以分析，并做到有效管理，各盡其能，以達(dá)到高校人力資源運(yùn)用的最優(yōu)化。
　　3提升教師的個(gè)人價(jià)值
　　中國(guó)的教育要發(fā)展，教師的作用是不可替代的。在中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，一些教師受到世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，將自己的價(jià)值定位在社會(huì)大環(huán)境中，從而產(chǎn)生了一種浮躁的心理。為了使高校教師能夠正確地對(duì)待自己的職業(yè)，并提升其在教育行業(yè)中的個(gè)人價(jià)值，高校就需要對(duì)高校人事管理實(shí)施必要的改革措施，使高校的教師資源得到有效利用。一個(gè)人的精神境界總是與其心路歷程息息相關(guān)，通過(guò)了解教師的成長(zhǎng)歷史，高校就可以從其固有的思想觀念上尋找到突破口，并以心理教育的方式為其創(chuàng)造一個(gè)精神空間，從而激勵(lì)其在行為上更符合學(xué)校未來(lái)發(fā)展的要求。將教師的個(gè)人價(jià)值與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相融合，建立和諧的校園空間，對(duì)于推動(dòng)高�？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　高校教育心理環(huán)境的形成，與教育自然環(huán)境存在著一定的關(guān)系，而最為重要的是教育社會(huì)環(huán)境對(duì)于人的心理的影響。那么，高校教育心理環(huán)境的塑造，不僅要考慮對(duì)高校具有影響力的客觀因素，更要關(guān)注主觀條件。優(yōu)化高校教育心理環(huán)境，通過(guò)人事管理改革營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境成為必然。
　　參考文獻(xiàn)：
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