當(dāng)前,我國(guó)高等教育已經(jīng)步入了大眾化階段,但是高校在校生與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,無(wú)論從發(fā)展規(guī)模還是培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)看,還存在較大差距,大學(xué)生仍然是我國(guó)人才資源中的可貴部分。然而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生卻不能充分就業(yè),甚至待業(yè)、失業(yè)。其中突出地表現(xiàn)為畢業(yè)生找不到需要自己所學(xué)專業(yè)用人單位,用人單位找不到合適專業(yè)的畢業(yè)生,也就是出現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題。所以,我國(guó)的大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的態(tài)勢(shì)不是因?yàn)榇髮W(xué)生過剩了,而在很大程度上是因?yàn)殡y以適應(yīng)社會(huì)需求所致。當(dāng)前,如何理性地認(rèn)識(shí)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在,以及如何化解專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè),是國(guó)家、高校和社會(huì)各界共同關(guān)注的實(shí)踐課題。
　　
　　一、專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾既有存在的客觀性,也有矛盾不可能消失的現(xiàn)實(shí)性
　　
　　國(guó)家擴(kuò)大了高校的辦學(xué)自主權(quán),高校在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模有很大的自由度。但是由于傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)辦學(xué)思想的長(zhǎng)期影響,許多高校對(duì)新興行業(yè)的崛起,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型期所營(yíng)造的人才需求結(jié)構(gòu),缺乏敏銳的洞察和深入的研究,不能及時(shí)預(yù)見和追蹤國(guó)家乃至全球人才需求的變化,及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,甚至有的依據(jù)師資設(shè)置專業(yè);有的院校則熱衷于熱門專業(yè)建設(shè),盲目擴(kuò)大熱門專業(yè)的招生量,造成各高校專業(yè)設(shè)置重復(fù)。這是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題。
　　應(yīng)當(dāng)說,高等教育應(yīng)具有前瞻性,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,及時(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需求變化。然而知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異,市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變,社會(huì)職業(yè)和社會(huì)崗位推陳出新,高校的人才培養(yǎng)不是短期培訓(xùn),它總是需要一定的修業(yè)年限來(lái)完成,所以在一定程度上高校對(duì)人才的培養(yǎng)不可能隨時(shí)跟上社會(huì)需求的變化,實(shí)際存在著教育的滯后性,專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間的矛盾不可能絕對(duì)的消失。
　　
　　二、對(duì)畢業(yè)生適當(dāng)“分流”是化解專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的一條可行的途徑,具有積極、可行的意義
　　
　　面對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾存在的客觀性和矛盾不可能消失的現(xiàn)實(shí)性,政府、畢業(yè)生和用人單位必須轉(zhuǎn)變觀念,開闊思路。雖然國(guó)家的就業(yè)政策是以學(xué)以致用為原則,但是面對(duì)某些專業(yè)畢業(yè)生趨于飽和的現(xiàn)象,應(yīng)從減少人才資源閑置和浪費(fèi),促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定出發(fā),鼓勵(lì)這部分相對(duì)過剩的畢業(yè)生向其他行業(yè)“分流”(即所謂的改行)牽線搭橋、創(chuàng)造條件。這種“分流”有其積極、可行的意義:
　　(一)從大學(xué)生接受高等教育的過程來(lái)看,他們應(yīng)當(dāng)具有適應(yīng)和開創(chuàng)多方面工作的能力
　　大學(xué)生在校期間接受高等教育,不但掌握了本專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,更為重要的是,通過接受本學(xué)科、專業(yè)各門課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練,是一個(gè)研究問題、分析問題、解決問題等各種能力提高的過程。同時(shí),大學(xué)生活也使他們受到了除了專業(yè)知識(shí)以外的校園文化、學(xué)術(shù)氛圍、人文精神、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多方面的綜合影響,最終達(dá)到的是在思維方式、人格品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知、組織管理、審美情趣、科學(xué)精神、語(yǔ)言表達(dá)、行為方式等諸多方面素質(zhì)和能力的全面提高。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有適應(yīng)和開創(chuàng)多方面工作的能力。
　　(二)從滿足畢業(yè)生的興趣需求和發(fā)揮其潛質(zhì)、特長(zhǎng)來(lái)看,尊重他們就業(yè)意愿,符合“人盡其才”的人才使用標(biāo)準(zhǔn)
　　現(xiàn)行的高等教育還不是因材施教的個(gè)性教育,它很難保證學(xué)生如愿就讀自己向往或能夠發(fā)揮自己天然潛質(zhì)的學(xué)科、專業(yè)。但大學(xué)校園是一個(gè)由多種學(xué)術(shù)、生活、社會(huì)活動(dòng)成分組成的環(huán)境氛圍,大學(xué)環(huán)境的相對(duì)寬松,使許多大學(xué)生有較充分的機(jī)會(huì)和條件,將許多精力投入到自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)之中(故許多大學(xué)生表現(xiàn)為多才多藝)。這些學(xué)生畢業(yè)時(shí),一旦有機(jī)會(huì)接觸到能夠適合自身興趣、愛好、特長(zhǎng)的職業(yè),就會(huì)充分發(fā)揮其潛質(zhì)和智力優(yōu)勢(shì),激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)新激情,全身心地投入。
　　(三)畢業(yè)生從事非本專業(yè)的工作,在一定程度上為人才創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的形成提供了有利條件
　　畢業(yè)生從事非本專業(yè)的工作時(shí),可以運(yùn)用先前已有的專業(yè)知識(shí)視角,以新的思路、新的方法投入工作,并在現(xiàn)職工作中自覺、不自覺地借鑒、運(yùn)用先前已有專業(yè)知識(shí),并與之進(jìn)行融通、結(jié)合,并隨著實(shí)踐的不斷深入,很可能激發(fā)和閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花�，F(xiàn)代許多卓有成效的科學(xué)家,許多或許不是科班出身,但就是因?yàn)榻梃b了其他學(xué)科知識(shí)的視角和思維,取得了科技創(chuàng)新上的非凡突破。通過這種知識(shí)的融合在某種程度上也會(huì)使他們自身的素質(zhì)得到更全面、更快的提高,往往顯示出與專業(yè)對(duì)口畢業(yè)生所不可比擬的優(yōu)勢(shì),這是在實(shí)踐中培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑。
　　(四)適應(yīng)職業(yè)的變化和崗位的變動(dòng),是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命和社會(huì)發(fā)展的需要
　　在科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)、信息變換更新的今天,許多原有的職業(yè)崗位被淘汰,而新行業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。這就使得人在一生之中不可能對(duì)某一固定的職業(yè)工作從一而終,應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。所以,畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)不是一勞永逸的,它永遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展變化,滯后于職業(yè)和崗位的人才需求,任何人都應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備著依靠自身的適應(yīng)能力和勇于創(chuàng)新的精神迎接職業(yè)、崗位的變動(dòng),堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),不斷開拓新的領(lǐng)域。如今,大學(xué)生的改行已不是新鮮的事例,許多畢業(yè)生面對(duì)自己專業(yè)遭受冷遇的現(xiàn)實(shí),已把目光投向其他行業(yè)和部門。隨著市場(chǎng)機(jī)制的進(jìn)一步完善,大學(xué)生和用人單位的專業(yè)對(duì)口的觀念已大為淡化,人們都以實(shí)事求是的態(tài)度選擇職業(yè)和選用人才。
　　
　　三、理性認(rèn)識(shí)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的合理“分流”
　　
　　面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),針對(duì)目前存在的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,高校如何最大限度的貼近社會(huì)需求,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式;畢業(yè)生如何適應(yīng)社會(huì)需求,轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念;用人單位怎樣抓住時(shí)機(jī),靈活把握選才標(biāo)準(zhǔn);政府應(yīng)采取何種政策、措施,合理配置畢業(yè)生資源,都需要作出積極、求實(shí)的思考與對(duì)策。在當(dāng)前時(shí)期,要使畢業(yè)生資源最大限度的得到合理配置,就要在政府宏觀管理、引導(dǎo)下,充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制配置人才資源的作用,在一定范圍內(nèi)促進(jìn)畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè),積極為他們的跨專業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造條件,讓畢業(yè)生與用人單位在相互選擇中,相互認(rèn)同中,實(shí)現(xiàn)人才的合理流動(dòng)。作為畢業(yè)生,如果仍受傳統(tǒng)觀念的影響,在擇業(yè)時(shí)不敢有“非份之想”,就會(huì)失去到其他行業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì);而用人單位在招收畢業(yè)生時(shí)如果只片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)因素,而忽視畢業(yè)生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力,就會(huì)失去吸納優(yōu)秀畢業(yè)生的良機(jī)。
　　(李慧鵬,1980年生,石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院講師。趙樹彬,1978年生,石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng))

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