[摘要]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的根本目的和要求。教師在教學中不但要重視基礎知識的教學，而且要重視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文對在自然課教學中落實創(chuàng)新教育的方法進行了論述。
　　[關鍵詞]自然課教學；創(chuàng)新教育；素質教育
　　[中圖分類號]G623.6　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1007―4309(2010)08―0091―1
　　
　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的根本目的和要求�！蹲匀唤虒W大綱》中也明確指出：“自然教學的基本過程是學生在教師的指導下，主動地認識自然事物和應用所獲得的知識，教師應盡可能地啟發(fā)學生自行探求和應用知識�！彼�以教師在教學中不但要重視基礎知識的教學，而且要重視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；不僅要向學生提供“黃金”，更要讓他們掌握“點金術”；不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。從這個意義上說，創(chuàng)新教育不是一種教學方法和教學模式，而是一種意義深遠的教育思想。那么，如何在教學中落實創(chuàng)新教育思想呢?
　　
　　一、激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情和欲望
　　
　　好奇心和求知欲既是激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑，又是進行創(chuàng)造性活動的原動力。小學生的心理及年齡特點是：好奇心強，生性愛玩、愛動、愛問。這表明他們已經(jīng)初步具備了實踐能力，并萌發(fā)了創(chuàng)新意識。這時教師就可以適時運用創(chuàng)造性理論，開發(fā)小學生的創(chuàng)新熱情和實踐欲望，引導與培養(yǎng)他們進行推導、想象、推理、猜測，讓他們在自然科學的實踐中觀察、實驗、分析，體驗樂趣。
　　
　　二、放手讓學生探索創(chuàng)造
　　
　　創(chuàng)造性思維方法和實踐活動技能是緊密聯(lián)系在一起的，正確的假想可以推動實踐活動順利完成，同時，實踐活動順利完成后的成果又可以驗證假想的正確與否，所以，在教學過程中，應堅持做到更新教學觀念，把學習的主動權交給學生，盡量多給學生一些思考的機會，多給學生一些活動空間；盡量多給學生一些思考的機會，盡量多讓學生獲得一些創(chuàng)造的機會；多讓學生一獲得些成功的體驗；教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法和實踐能力的關鍵是：給學生足夠的自由空間，讓學生獨立自主地把已學知識運用到實踐中，并自主進行分析、比較、判斷，從而形成自己的大膽設想與實踐方法。
　　
　　三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
　　
　　發(fā)散性思維是指突破固有思維模式的局限，對已知信息進行多維度、立體的思考，從而找到解決問題的多種途徑，使問題圓滿解決的思維方式。發(fā)散性思維，也稱“求異思維”、“擴散性思維”，它的特點是流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。教師在教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要方式是鼓勵學生一題多解或一題多變。這樣，學生才能敢于打破常規(guī)，從不同角度思考問題的解決辦法，有利于激發(fā)他們的求知欲，也有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
　　總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師在小學自然教學中要充分挖掘教材中有創(chuàng)意性韻內容與素材，誘導學生進行大膽的設想，以科學的觀點去認識世界、改造世界。

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