【2008年中國大陸媒介素養(yǎng)研究綜速】 綜述格式
發(fā)布時(shí)間:2020-02-15 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
摘要 本文對2008年中國大陸學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議(論壇)發(fā)表的媒介素養(yǎng)研究論文做了梳理,描繪了此年度國內(nèi)媒介素養(yǎng)研究的概貌。 關(guān)鍵詞 媒介素養(yǎng) 綜述 中圖分類號G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
經(jīng)過十余年的努力,媒介素養(yǎng)在我國從一個(gè)熱點(diǎn)話題逐漸深化成具體的教育理念與實(shí)踐。2008年,媒介素養(yǎng)研究在從前的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步開闊視野,深化研究,取得了一些階段性的科研成果:專業(yè)期刊所發(fā)表的相關(guān)論文達(dá)數(shù)百篇,一批媒介素養(yǎng)訓(xùn)練課程和計(jì)劃也在學(xué)校和社區(qū)開展。本文將整合這些研究,描繪2008年我國大陸媒介素養(yǎng)研究的圖景。
一、媒介、文化、教育三個(gè)研究視角的深入
2008年,本領(lǐng)域內(nèi)的研究者基本上還是以媒介、文化和教育三個(gè)視角進(jìn)行媒介素養(yǎng)研究,對有關(guān)三個(gè)角度的議題進(jìn)行了一定的延展和深入探討。
媒介新技術(shù)帶來了傳統(tǒng)媒介的變化和新媒體的繁榮,媒介環(huán)境的改變直接影響了媒介素養(yǎng)研究的內(nèi)容和要求。有學(xué)者提出在現(xiàn)今的“公民共享新聞時(shí)代”,媒介新技術(shù)賦予廣大受眾成為信息源,利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)及數(shù)碼移動(dòng)通訊設(shè)備,使得“寫作”“攝影”“編輯”不再是只屬于專業(yè)人員的專利,催生出博客、維客和公民網(wǎng),由此給媒介素養(yǎng)研究及其實(shí)踐帶來了很多新問題。文章提出我們要關(guān)注公民共享新聞的消極影響:高漲的民眾參與意識(shí)讓有些人別有用心地加以利用;大量公民的信息搜集,公民參與新聞生產(chǎn)。高度介入。更個(gè)人化的立場有可能是對新聞客觀性和不偏不倚立場的顛覆。文章認(rèn)為民眾應(yīng)該主動(dòng)了解新媒介技術(shù)知識(shí),樹立批判意識(shí),形成理性的信息消費(fèi)觀,冷靜看待媒介事件。
有學(xué)者從美國媒介文化研究學(xué)者馬克?波斯特提出的“第二媒介時(shí)代”角度來研究了此時(shí)代背景下的公眾媒介素養(yǎng)。文章介紹。在第一媒介時(shí)代中,媒介生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者之間的界線涇渭分明,而第二媒介時(shí)代最主要的特點(diǎn)是使這些界限逐步消解,提供了雙向的、去中心化的交流模式。在第二媒介時(shí)代,普通個(gè)人介入新聞生產(chǎn)和大眾傳播過程,并在重大新聞事件的報(bào)道中扮演重要角色;實(shí)現(xiàn)了傳播主體的泛化和傳播權(quán)力的分散。作者指出,并非每個(gè)人都具有對大眾傳播信息的專業(yè)能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),這使得網(wǎng)絡(luò)上為人所詬病的虛假信息、色情信息、垃圾信息泛濫。在這樣的傳播環(huán)境下,公眾媒介素養(yǎng)需要被注入新的內(nèi)涵。那就是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦予每個(gè)公民的傳者地位,建立屬于自己的傳播系統(tǒng),并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己:“我要說”(建立自己的傳播系統(tǒng)),“說什么”和“如何說”(即學(xué)會(huì)成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的傳者),在信息混沌中獲取和鑒別有價(jià)值的信息。這是第二媒介時(shí)代對普遍公眾提出的新要求。
有學(xué)者從風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的角度,指出傳者與受眾的媒介素養(yǎng)直接影響風(fēng)險(xiǎn)傳播的過程與效果。風(fēng)險(xiǎn)傳播從強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)信息告知到倡導(dǎo)公眾參與風(fēng)險(xiǎn)溝通,與媒介素養(yǎng)教育所倡導(dǎo)的“超越保護(hù)主義”主張相得益彰。文章認(rèn)為,“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”中的公眾媒介素養(yǎng)也應(yīng)從媒介批判階段走向主動(dòng)參與傳播階段。。也有學(xué)者從“讀圖時(shí)代”的角度提出了公眾“視覺素養(yǎng)”問題。文章認(rèn)為,如今的時(shí)代是視覺影像與形象占據(jù)主導(dǎo)地位的“讀圖時(shí)代”,相應(yīng)的對大眾視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育也是時(shí)代變遷的召喚。
有學(xué)者提出消費(fèi)主義文化與媒介素養(yǎng)教育與媒介內(nèi)容的博弈難題:媒介素養(yǎng)教育與受眾消費(fèi)心理需求的博弈;媒介、受眾和社會(huì)環(huán)境三者媒介低俗內(nèi)容的“合作”推動(dòng)。我們的媒介素養(yǎng)教育就面臨著強(qiáng)大的對手和復(fù)雜的環(huán)境。也有學(xué)者從人類普適性的終極追求――“真、善、美”三個(gè)角度出發(fā)對媒介素養(yǎng)進(jìn)行了解讀,并提出要從技術(shù)、藝術(shù)、道德三個(gè)維度來提升包括青少年在內(nèi)的公民的媒介素養(yǎng)。
有學(xué)者從教育學(xué)和媒介素養(yǎng)雙重角度提出家庭在兒童尤其是幼兒媒介素養(yǎng)教育中的重要性以及方略。文章指出,家庭、學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒被認(rèn)為是影響少年兒童成長的“四大影響源”。根據(jù)各因素的重要性和影響程度,其結(jié)構(gòu)程式應(yīng)依次排列為:“家庭一學(xué)校一同輩群體一大眾傳媒”。但如今這個(gè)結(jié)構(gòu)次序已改變?yōu)椤按蟊妭髅揭煌吶后w一學(xué)校一家庭”的程式。作者認(rèn)為首先發(fā)揮父母的中介作用,抑制電視對孩子的負(fù)面影響。其次,擴(kuò)大孩子的生活范圍,引導(dǎo)孩子多接觸印刷媒介,注重自身對孩子的示范作用,養(yǎng)成喜歡閱讀、尊重知識(shí)、文明進(jìn)取的生活方式與行為習(xí)慣,才能真正發(fā)揮家庭作為孩子成長的“第一環(huán)境”,父母作為孩子的“第一位教師”的作用。
也有學(xué)者從教育學(xué)的角度提出要媒介素養(yǎng)教育作為“潛在課程”的基本特征已經(jīng)具備,應(yīng)重視媒介素養(yǎng)教育在學(xué)!皾撛谡n程”(隱性課程)中的地位和作用。
二、研究對象群體的擴(kuò)展與深入
媒介素養(yǎng)教育的對象包括全體公民,但從一開始。關(guān)于特定群體,尤其是弱勢群體的媒介素養(yǎng)一直是學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn),2008年也不外如此。除了一貫備受關(guān)注的兒童、大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的研究持續(xù)外,女性受眾、農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)也得到了更大力度的研究。值得一提的是,不少學(xué)者對我國國家政府官員(公務(wù)員)媒介素養(yǎng)的研究是這一年的一個(gè)亮點(diǎn)。
伴隨著電視媒體對少年兒童成長的影響和少兒電視觀眾的人數(shù)上升的趨勢。由此引發(fā)的兒童早熟、消費(fèi)主義。暴力、價(jià)值觀混亂等不良影響,也日益顯現(xiàn)并受到越來越多的關(guān)注。有學(xué)者從卡通片中蘊(yùn)涵的暴力元素以及暴力娛樂化、暴力游戲化對兒童受眾的影響提出了對兒童媒介素養(yǎng)的教育問題,文章指出傳媒中的暴力增強(qiáng)了兒童對暴力行為的忍受能力,并影響著兒童對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的態(tài)度,應(yīng)加強(qiáng)家庭、學(xué)校、媒介教育,培養(yǎng)兒童對媒介信息、媒介角色的識(shí)別能力。使兒童成為信息時(shí)代的主人而不是奴隸。
采取定量研究的方法,對我國青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究是比重較大的一塊內(nèi)容,與以往相比,2008年對青少年媒介素養(yǎng)的調(diào)查涉及區(qū)域更加廣泛,包括西安、陜南、塔里木等地區(qū)。不少學(xué)者提出了青少年(尤其是農(nóng)村地區(qū))的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)亟待培養(yǎng)的問題。有文章在江蘇省17所中小學(xué)校,對家長、教師及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)情況進(jìn)行隨機(jī)整群抽樣調(diào)查、走訪和座談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生媒介使用中排居第三,但對網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知卻嚴(yán)重不足;調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,比起城市的中小學(xué)生,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城郊學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)更為堪憂,學(xué)生媒介素養(yǎng)教育嚴(yán)重缺位,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育急需納入日常教學(xué)實(shí)踐;調(diào)查還發(fā)現(xiàn),雖然教師本身素養(yǎng)相對較高,但對于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒介的態(tài)度卻相對保守。教師已經(jīng)十分善于利用網(wǎng)絡(luò)來工作、學(xué)習(xí),但談到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體影響,他們反而比家長、學(xué)生更偏激,認(rèn)為它起著消極作用。
2008年有學(xué)者對對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村居民的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查,調(diào)查對象包括全國主要少數(shù)民族地區(qū)內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、廣西、西藏等共11個(gè)省、自治區(qū)的農(nóng)村居民。這在近10多年來國內(nèi)新聞傳播學(xué)界尚屬首次。作者提出應(yīng)該以提高少數(shù)民族農(nóng)民的媒介素養(yǎng)為突破口來提高 少數(shù)民族農(nóng)民的整體素質(zhì)。還有學(xué)者對浙江省麗水景寧畬族自治縣的農(nóng)民進(jìn)行了媒介素養(yǎng)調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的電視仍然是他們接觸最頻率的媒體,而新興媒體發(fā)展和普及還將經(jīng)歷緩慢的過程,他們對媒體的信息功能掌握不夠全面。尤其對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息關(guān)注度不夠,且無法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力。
政府官員(公務(wù)員)的媒介素養(yǎng)一定程度上關(guān)系著政府的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)人民的水平。有學(xué)者對南京全市處級以上干部范圍內(nèi)進(jìn)行了一次大規(guī)模的媒介素養(yǎng)專項(xiàng)調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn)一些需要重視的問題:不少政府官員對新聞基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)常識(shí)掌握的表面化、概念化,實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限,對我國社會(huì)主義體制下新聞事業(yè)的特殊性以及社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下政府與媒體關(guān)系的轉(zhuǎn)變尚未給予足夠重視,在新媒體使用方面表現(xiàn)出相對一定的“滯后性”。也有學(xué)者對哈爾濱公務(wù)員隊(duì)伍進(jìn)行了媒介素養(yǎng)調(diào)查,提出可以在各級黨校、行政學(xué)院的教學(xué)中,設(shè)置關(guān)于新聞傳播理論、危機(jī)管理和新媒體挑戰(zhàn)等課程,結(jié)合類似非典、松花江水污染和汶川地震中的信息傳播現(xiàn)象,有針對性地開展理論和實(shí)踐教學(xué),幫助公務(wù)員系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)媒體,并探索靈活運(yùn)用新聞媒體開展工作。也有學(xué)者以40余位中國各行業(yè)的知識(shí)精英為研究對象,通過深度訪談法來研究這個(gè)群體的媒介認(rèn)知觀念、接觸行為及參與實(shí)踐等,由此考察中國知識(shí)精英的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。
2008年金融危機(jī)發(fā)生后,有學(xué)者對上海股民的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀作了分析,調(diào)查發(fā)現(xiàn),股民希望大眾傳媒提供更多個(gè)性化和針對性強(qiáng)的信息服務(wù)。給予普通股民更多的人文關(guān)懷。文章認(rèn)為股民需要合理地選擇媒介及分配使用時(shí)間,注意從不同媒介中汲取“營養(yǎng)”。
三、社會(huì)現(xiàn)象的思考
從媒介素養(yǎng)的角度去思考某些傳播現(xiàn)象和社會(huì)問題,已經(jīng)是研究新媒體受眾的一個(gè)重要取向。2008年研究關(guān)注的現(xiàn)象和問題主要有:“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象、大學(xué)生消費(fèi)主義文化傾向等。
有文章關(guān)注了近年來頻頻發(fā)生的“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象,“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象及網(wǎng)絡(luò)言論自由與保護(hù)人格權(quán)等問題的探討引起了新聞傳播學(xué)界和法學(xué)界的關(guān)注,作者從媒介素養(yǎng)的視角對這一問題進(jìn)行審視,期望通過對媒介本質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)網(wǎng)民以獨(dú)立的、批判的眼光看待媒介信息以及建設(shè)性地使用媒介的能力,從而維護(hù)公民與媒介、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)而探求網(wǎng)絡(luò)輿論空間健康發(fā)展的路徑。0有學(xué)者認(rèn)為,“人肉搜索”是否等同于網(wǎng)絡(luò)暴力并不是一件簡單的事情,需要區(qū)別不同情況分別對待,不能將“人肉搜索”直接與網(wǎng)絡(luò)暴力劃等號。有學(xué)者提出應(yīng)把暴力的“人肉搜索”引導(dǎo)到友善的“人機(jī)搜索”上去,“人機(jī)搜索”已經(jīng)在某些領(lǐng)域顯現(xiàn)出了其積極作用。比如,在汶川特大地震中,很多人和身在震區(qū)的親友失去了聯(lián)系,騰訊網(wǎng)適時(shí)推出了SOSO尋人功能,動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)力量搜尋災(zāi)區(qū)群眾信息。作者認(rèn)為,“人機(jī)搜索”應(yīng)用的過程中出現(xiàn)最多的是網(wǎng)民的個(gè)人行為,所以,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律,提高網(wǎng)民索養(yǎng)是杜絕暴力的“人肉搜索”的有效途徑。
有學(xué)者從提出了身處消費(fèi)文化重圍的青年受眾的媒介素養(yǎng)問題,認(rèn)為大眾傳媒中的廣告畫面刺激著青年潛在的消費(fèi)欲望和需求,媒體會(huì)在“時(shí)尚”與“個(gè)性”之間劃等號,誘導(dǎo)他們以追逐時(shí)尚作為彰顯個(gè)性的方式,作為凸顯身份和個(gè)性的一種標(biāo)志,從而使他們產(chǎn)生一種非理性的、以相互攀比為目的的消費(fèi)行為。作者提出,加強(qiáng)青年人的媒介素養(yǎng)教育,提高對消費(fèi)社會(huì)的解讀能力,提高大學(xué)生的媒介批判反思能力,是其社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。
四、港臺(tái)地區(qū)與國外媒介素養(yǎng)教育的譯介
2008年的相關(guān)介紹論文涉及有臺(tái)灣地區(qū)、英國、美國、德國等,使我們對其媒介素養(yǎng)發(fā)展的歷程,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了更深入的了解,對我們的研究和實(shí)踐也有很大的借鑒意義。
有文章介紹了臺(tái)灣地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育,指出其最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)例本土化。在其媒介素養(yǎng)教學(xué)中幾乎每所大學(xué)皆采用臺(tái)灣的實(shí)例。此外還提倡和重視“學(xué)伴作用”,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。再次,文章介紹了其校外教育的重要方式――媒體互動(dòng)實(shí)踐,主要包括分離(“媒體觀察”)、抗拒(改進(jìn)--媒體內(nèi)容、改進(jìn)媒體組織和改進(jìn)媒體制度三個(gè)層面,提出媒體作為媒介素養(yǎng)傳播者的重要角色,其重要作用不容忽視。
有學(xué)者介紹了德國青少年媒介素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域中的“批判型受眾”這個(gè)重要理念及實(shí)踐,結(jié)合當(dāng)代德國著名的青少年媒介素養(yǎng)教育雜志――Spinxx.de的項(xiàng)目案例,指出在新媒介情境下,“批判型受眾”培養(yǎng)模式的作用與意義。
英國的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)有80多年的歷史,經(jīng)歷了從民間自發(fā)實(shí)施到被納入國家課程的過程,并在中等教育證書考試中也設(shè)立了媒介方面的科目,在對其教育成果和特色予以肯定的同時(shí),有學(xué)者也對其媒介素養(yǎng)現(xiàn)階段呈現(xiàn)的問題和不足有所分析,如缺乏充足的師資訓(xùn)練,尤其是職前培養(yǎng)體系缺乏,造成從事媒介教育的教師卻缺乏媒介背景,教師只是單一地、機(jī)械地按照某種課程要求去履行教學(xué)任務(wù)的話,其教學(xué)效果不會(huì)太好。
有學(xué)者翻譯了媒介素養(yǎng)美國聯(lián)盟(AMLA)創(chuàng)建人之一,著名媒介素養(yǎng)教育專家瑞妮?霍布斯的《媒介素養(yǎng)教學(xué)方法和教師培訓(xùn)》一文,作者指出,由于全球文化急劇變化以及素養(yǎng)在提高個(gè)人、社會(huì)和文化發(fā)展中的作用,如今的素養(yǎng)概念已經(jīng)擴(kuò)展為包括數(shù)字、視覺和電子媒介以及流行文化在內(nèi)的一種內(nèi)涵,這也就提升了媒介素養(yǎng)教育對個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要意義。作者提出開展媒介素養(yǎng)教育可以在正規(guī)和非正規(guī)教育環(huán)境下進(jìn)行,提出媒介素養(yǎng)的幾種教學(xué)方法:批判性問題、近距離分析、對媒介消費(fèi)行為的反思、媒介制作等;還有學(xué)者翻譯了來自美國阿巴拉契州立大學(xué)教授的肯斯汀?大衛(wèi)的《媒介素養(yǎng):美國的發(fā)展和國際溯源》一文,文章追根溯源,參照澳大利亞、英國及加拿大媒介素養(yǎng)教育模式。探索了在全美實(shí)施包括師資培訓(xùn)在內(nèi)的媒介素養(yǎng)教育的多學(xué)科途徑。
五、研究方法
從研究方法來看,對特定群體的研究方法上基本上都采用了定量的實(shí)證研究方法與定性的方法結(jié)合,如有學(xué)者在對四城市2409名市民隨機(jī)面訪調(diào)查,從媒介素養(yǎng)的兩個(gè)維度――媒介信息處理能力和媒介參與意向,探討了個(gè)體政治認(rèn)知、人際討論模式、媒介使用、媒介評價(jià)和媒介參與功效意識(shí)對它們的影響。。值得注意的是,盡管特定群體研究有很多采用了定量分析,但有不少調(diào)查設(shè)計(jì)簡單,調(diào)查對象選取的不科學(xué),數(shù)據(jù)研究也很少涉及變量之間的關(guān)聯(lián)度分析,所以顯得解釋力不夠強(qiáng)。
值得一提的是,《媒介素養(yǎng)教育行動(dòng)的動(dòng)員與組織――以復(fù)旦大學(xué)“媒介素養(yǎng)行動(dòng)小組”為例》一文,從社會(huì)學(xué)的角度切入。采用了人類學(xué)、社會(huì)學(xué)意義上的“參與觀察”、“深度訪談”等方法。對復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的20余名志愿者組成的媒介素養(yǎng)教育行動(dòng)小組的“小小看媒體”的青少年媒介素養(yǎng)教育推廣行動(dòng)做了近距離的觀察和分析。小組在復(fù)旦大學(xué)附近的兩所小學(xué)中開設(shè)了兩周一次的媒介素養(yǎng)教育興趣班,以互動(dòng)的課堂形式、深入淺出的語言為四年級小學(xué)生教授媒介素養(yǎng)的基本知識(shí),指導(dǎo)小學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源,培養(yǎng)健康的媒介批評能力,使其能夠充分利用媒介資源完善自我,參與社會(huì)發(fā)展。作者分析了這項(xiàng)活動(dòng)作為“新社會(huì)運(yùn)動(dòng)”的草根性、自發(fā)性、廣泛性,為媒介素養(yǎng)教育的推廣提供了很有價(jià)值的實(shí)踐參考。
六、研究理論述評
有學(xué)者對10年來我國媒介素養(yǎng)研究做了梳理分析,認(rèn)為媒介素養(yǎng)研究在經(jīng)歷了“高歌猛進(jìn)”之后,需要一個(gè)階段來進(jìn)行反思。認(rèn)為目前的研究存在“泛媒介素養(yǎng)化”的傾向。另外,作為交叉性的研究領(lǐng)域,媒介素養(yǎng)雖然同時(shí)受到了教育學(xué)和新聞傳播學(xué)研究者的關(guān)注,研究的學(xué)科交叉性還不夠強(qiáng)。在新聞傳播學(xué)的框架內(nèi),研究者容易看到媒介媒體對個(gè)人和社會(huì)的影響,研究的取向往往也是借用了以往“效果研究”、“受眾研究”的路子。但在教育學(xué)的視野中,研究者更喜歡用“信息素養(yǎng)”來代替“媒介素養(yǎng)”。作者提出,媒介素養(yǎng)要真正落實(shí)到實(shí)踐領(lǐng)域,單靠學(xué)術(shù)界是不行的,必須要得到新聞界、政府相關(guān)部門和其他社會(huì)組織的推動(dòng)和支持。
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