摘要:考試改革的出發(fā)點(diǎn)是創(chuàng)造出使學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。當(dāng)前考試改革面臨的主要矛盾是什么?考試的形式、內(nèi)容及考試技術(shù)方面的改革是重要的,但更為重要的是考試觀念的更新,考試指導(dǎo)思想是否能滿足21世紀(jì)教育的要求。
　　關(guān)鍵詞:考試制度;考試改革;創(chuàng)新人才
　　中圖分類號(hào):G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　一、高�？荚嚫母飫�(shì)在必行
　　
　　考試本來(lái)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,但現(xiàn)實(shí)中,卻被當(dāng)成了追求的目的,相反,學(xué)生的發(fā)展倒成了爭(zhēng)取考試合格的手段;考試本來(lái)要表現(xiàn)人的智力、能力,反變成人們發(fā)展智力、能力是為了取得考試的高分?jǐn)?shù)�？荚嚦闪烁邞矣趯W(xué)生頭上的圖騰。考試過程中所有自然形成的關(guān)系都變成了分?jǐn)?shù)關(guān)系�？荚嚦蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)制性力量,學(xué)生失去了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終學(xué)生把考試視為自己的對(duì)立面,把自己看成被分?jǐn)?shù)奴役的人。因此,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,上課不認(rèn)真聽講,課下不復(fù)習(xí),考試過關(guān)靠作弊,這種現(xiàn)象在重點(diǎn)高校中已屢見不鮮(武漢大學(xué)黨委書記顧海良的網(wǎng)上評(píng)論),在獨(dú)立學(xué)院中就更為普遍。要想提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、輕松考試,考試必須改革。我校從建校以來(lái),一直實(shí)行成功素質(zhì)教育理念,成功素質(zhì)教育也呼喚著考試制度的改革。
　　考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué),使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑;考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段;考試是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。辯證地看,考試是一柄雙刃劍�？茖W(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力,有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才,而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想、僵化的考試制度則會(huì)扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。因此,積極開展考試改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容之一。改革高等院校的考試制度已勢(shì)在必行。
　　 考試的目的不僅僅是測(cè)量,必須注重其本身的教育性�？荚嚨慕逃�性主要體現(xiàn)在建構(gòu)學(xué)生“全面自由發(fā)展 ”的環(huán)境,體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。
　　 1. 考試應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立見解,避免學(xué)生只會(huì)亦步亦趨地跟著教師走,甚至只會(huì)按照教師規(guī)定 的思路解決問題。
　　2. 在學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng),而不是為爭(zhēng)取所謂“全優(yōu)”,造成平均發(fā)展,要使學(xué)生潛在能力充分發(fā)揮,加速其成才過程。
　　 3. 考試應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有超脫書本的創(chuàng)造精神。
　　4. 考試應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性,建立堅(jiān)實(shí)寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),正視學(xué)生的個(gè)性是考試設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展是考試的根本意義所在。考試的最終目的 是使每個(gè)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力得到全面、和諧的發(fā)展,使人的先天的和后天的潛在能力都得到充分的發(fā)展。
　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,考能力的導(dǎo)向有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展。中國(guó)的傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)、獲取知識(shí) 為核心,“重知識(shí)、輕能力”的教育觀念至今還影響著我們的教學(xué)。全面發(fā)展的目的要求教育在傳授基礎(chǔ)知識(shí) 、基本技能的同時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力。
　　從全面發(fā)展的教育目的出發(fā),對(duì)于考試具體技術(shù)問題的改革同樣具有指導(dǎo)意義。例如,考試中是否應(yīng)該加入主觀性強(qiáng)的題目,尤其是沒有嚴(yán)格答案的探究性題目,目前的主導(dǎo)意見是否定的。許多研究證實(shí),這類題目 誤差之大令人難以接受。然而,從教育的根本目的出發(fā),也許會(huì)得出不同的結(jié)論。這是因?yàn)樘骄啃灶}目測(cè)試內(nèi) 容廣泛,鼓勵(lì)創(chuàng)造性和批判思維等高級(jí)能力的培養(yǎng),更為可貴的是它能促使教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會(huì)的需要。
　　考試對(duì)于人的發(fā)展無(wú)論是過去還是現(xiàn)在都起著不可低估的作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在指導(dǎo)教育發(fā)展方向的同時(shí),也限定了考試的方向。我們以人的全面發(fā)展學(xué)說作為考試改革的指導(dǎo)思想不僅僅是求其宏觀指導(dǎo)意義,也是具體改革實(shí)踐的依據(jù)。尤其在當(dāng)前,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化正飛速地發(fā)展、變革,人們的教育觀、 價(jià)值觀也隨之改變,以人的全面發(fā)展的目的作為考試改革的基本出發(fā)點(diǎn)有其現(xiàn)實(shí)意義,也有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義 。
　　高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育的有機(jī)統(tǒng)一。高校的考試制度對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的影響和導(dǎo)向作用。但縱觀當(dāng)前高校的考試制度及方法還存在種種弊端,主要表現(xiàn)在:
　　(1)在考試內(nèi)容上:“重理論、輕實(shí)踐”;“重記憶、輕能力”。把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)至死記硬背、突出應(yīng)付考試的方面上,“抱住一本書,包打天下”。
　　(2)在考試方式上:“重考試、輕考查”;“重期末、輕平時(shí)”。平時(shí)放松要求,期末考試一卷定乾坤;不分課程主次,一律采用期末考試,使學(xué)生平時(shí)松松垮垮,期末窮于應(yīng)付。
　　(3)在考試形式上:“重筆試、輕口試”;“重閉卷,輕其它”。不分課程性質(zhì)、特點(diǎn),采用單一的閉卷、筆試的考試形式,基本上延續(xù)基礎(chǔ)教育階段的考試形式。
　　(4)在學(xué)生學(xué)業(yè)的考核與評(píng)價(jià)上:“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”;“重全面、輕個(gè)性”。在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核與評(píng)價(jià)上,基本上還是以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),并且評(píng)優(yōu)、推薦、選拔,以至畢業(yè)的最重要依據(jù)。因此大學(xué)生仍然是以爭(zhēng)高分或保畢業(yè)為根本目標(biāo)。平均使用力量,個(gè)性特長(zhǎng)在一定程度上受到抑制。
　　
　　二、高�？荚嚫母锏耐緩胶退悸�
　　
　　我們認(rèn)為,考試改革應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
　　(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念
　　根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求老師在教學(xué)過程中,樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀,轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,摒棄單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的做法,把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段,而不是教育目標(biāo)自身。
　　(二)改革課程考核方法,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
　　在過去課程考核中, 主要是采取終結(jié)式考核, 這樣期末考試是總成績(jī)的主要決定因素,而期末考試往往是書面閉卷形式,給學(xué)生造成了很大壓力。為此,我們?cè)凇斗肿由�物學(xué)》和《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》這兩門課的教學(xué)實(shí)踐中,改變傳統(tǒng)期末考試作為唯一考試模式的做法,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的檢查,實(shí)行月考制,即每講完一個(gè)月的課程內(nèi)容,要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí),然后完成一份30分鐘的開卷考試。教師對(duì)每份答卷批改后進(jìn)行講評(píng),使每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握課程的核心內(nèi)容。以月考取代作業(yè),可以將學(xué)生從疲于應(yīng)付作業(yè)的繁重壓力下解放出來(lái),騰出時(shí)間有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)于在大學(xué)教學(xué)過程中布置作業(yè),要根據(jù)課程性質(zhì)的不同,而采用不同的形式,不能千篇一律。比方,數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、英語(yǔ)等課程,以多做作業(yè)去掌握知識(shí)為合適,而生物類課程,如分子生物學(xué),以月考形式更合適。實(shí)驗(yàn)課包括基礎(chǔ)性的單個(gè)實(shí)驗(yàn)和綜合性的開放性試驗(yàn),考察形式以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合性小論文為主,期末考試采取口試形式。這些改革措施,通過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,在提高教學(xué)質(zhì)量方面已經(jīng)取得了良好效果。從生物工程專業(yè)2007、2008屆畢業(yè)生考研和就業(yè)結(jié)果就可證明。生物工程專業(yè)2007屆考取研究生3名,2008屆考取研究生20名。就業(yè)率達(dá)到97%以上,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也具一定優(yōu)勢(shì),生物工程專業(yè)0402班熊振宇同學(xué)應(yīng)聘江西省林科院,同時(shí)應(yīng)聘的有北京名牌大學(xué)的研究生,只錄用一名,熊振宇同學(xué)被錄用。
　　(三)改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向
　　考試內(nèi)容反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)�學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。
　　考試是教學(xué)過程中一個(gè)重要的必不可少的重要環(huán)節(jié)和組成部份。它主要用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,正確合理的考核,不僅有不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用,而且對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要意義;也是教師自我檢查教學(xué)效果,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)的重要途徑;還是學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)部門指導(dǎo)教學(xué)、教育工作的依據(jù)之一。此外考試還是高等教育評(píng)估的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)工作。因此,古今中外的教育都離不開考試,它在教育中的作用與地位不可低估。文革中,考試評(píng)分制度被取消,所造成的教學(xué)秩序混亂、教學(xué)質(zhì)量下降的嚴(yán)重局面大家還記憶猶新。所以我們要糾正應(yīng)試教育的傾向,并不是否定考試本身。而是應(yīng)當(dāng)深入剖析當(dāng)前考試制度及方法,通過改革建立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試制度。
　　(四)高�？荚囍贫雀母锏幕�本思路
　　(1)考試方法的多樣化
　　專業(yè)課或跨學(xué)科課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性,是發(fā)展中的科學(xué),則應(yīng)提倡實(shí)行開卷考試或?qū)懶≌撐?總結(jié)報(bào)告等形式;
　　(2)考試命題的科學(xué)化
　　考試命題的科學(xué)化是考試制度改革的中心環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因?yàn)榭荚嚨闹笇?dǎo)思想主要體現(xiàn)在命題上,考什么和怎樣考對(duì)學(xué)生起著“指揮棒”的作用。
　　(3)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的綜合化
　　在考試制度改革中,要著力于建立一個(gè)科學(xué)、公平的學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系,改變僅以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法,才可能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。評(píng)價(jià)體系必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評(píng)價(jià),除了對(duì)考試成績(jī)采用積點(diǎn)法或加權(quán)平均法外,要加大學(xué)生實(shí)踐能力的比重,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎(jiǎng)、突出才能給予充分肯定,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和突出才能的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生“冒尖”顯示其聰明才干。
　　
　　三、關(guān)于中國(guó)高�？荚嚫母锏膸�點(diǎn)建議
　　
　　高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不能“一卷定終身”,應(yīng)以人的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為本質(zhì)。然而,看一看我們的教學(xué)方式,就會(huì)發(fā)現(xiàn),幾乎到處都是“單一標(biāo)準(zhǔn)”和“整齊劃一”,人才的多樣化、人才成長(zhǎng)模式的多樣化與管理培養(yǎng)模式的單一化、標(biāo)準(zhǔn)化形成鮮明的反差。我們喜歡強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”,而往往忽視或沒有呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;我們喜歡說“塑造學(xué)生”,按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去“塑造學(xué)生”,而沒有為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境;我們喜歡統(tǒng)一學(xué)生的思維,喜歡制造“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而不喜歡甚至不容忍學(xué)生對(duì)我們的觀點(diǎn)提出批評(píng)。所有這些不僅印刻在我們的教育理念中,而且處處體現(xiàn)在我們的管理和培養(yǎng)模式中,體現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),即考試中。這些思想和制度限制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,限制著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。要想在考試制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),使這個(gè)“指揮棒”充分發(fā)揮其真正的“指揮”功能,就必須改變思想觀念、改革考試制度。
　　(一)樹立科學(xué)的考試觀念,為培養(yǎng)新型人才提供良好的思想環(huán)境
　　更新考試觀念是考試制度改革的前提,科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的,著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
　　1. 樹立考試不是為了獲得學(xué)期成績(jī),而是作為前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)的觀念。
　　2. 樹立考試不是一門課程的教學(xué)結(jié)束,而是師生對(duì)課程教學(xué)的一種互動(dòng)方式的觀念。
　　3. 建立考試后的信息反饋機(jī)制。
　　(二)明確考試目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展
　　1. 考試目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視。要想人才多樣化,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,最根本的是要尊重人的個(gè)性。理想的考試應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)和模式,適應(yīng)每位學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。這樣,不僅避免了學(xué)生缺乏個(gè)性,千人一面,而且還可以促進(jìn)學(xué)生努力尋求適合自己的發(fā)展模式。
　　2. 考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,在教學(xué)活動(dòng)中,它對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量控制,通過考試診斷教學(xué)問題,反饋教學(xué)信息,檢測(cè)教學(xué)效果,從而調(diào)節(jié)教學(xué)雙方向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
　　 (三)針對(duì)課程特點(diǎn),豐富考試形式
　　 要按照課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合理的、科學(xué)的考試方式。
　　(1)閉卷考試;(2)開卷考試,重點(diǎn)不在考核被試者對(duì)知識(shí)的記憶,而在于考核被試者對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力,也包括學(xué)習(xí)能力和查閱資料的能力;(3)口試,最大特點(diǎn)是應(yīng)試者在提問范圍和所創(chuàng)設(shè)的考試環(huán)境中,能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見解,可充分展現(xiàn)自己的才能,口試對(duì)應(yīng)試者學(xué)識(shí)的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想像能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度和個(gè)性特征等,均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測(cè);(4)成果性考試,如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品展示等,能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)科研能力,同時(shí)能有效考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;(5)操作合作考試,能夠較好地考核學(xué)生涉及動(dòng)作技能領(lǐng)域的實(shí)踐能力與素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,是比較有效的一種測(cè)試手段;(6)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試,不但可以用于對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核,還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,在信息化社會(huì)、開放教育的今天,應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。
　　以上關(guān)于考試改革的初步設(shè)想,還有待于實(shí)踐和時(shí)間的驗(yàn)證和逐步完善。

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