【摘要】導入是每節(jié)課教學環(huán)節(jié)中不可缺少的步驟，它在很大程度上決定了整堂課的教學效果。本文從以學生為中心、教師為主導，介紹了利用多媒體、視聽、比較、頭腦風暴等導入方法，旨在激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望和興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。
　　【關鍵詞】導入 英語課堂教學 興趣
　　導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中自然、恰當、巧妙的導入，是激發(fā)學生積極主動的學習動機的第一源泉。這樣才能提高學生的學習熱情，使學生主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。根據(jù)學生的實際情況和心理特點，本人在此對英語課堂導入環(huán)節(jié)進行了一些探索。
　　一、多媒體導入法
　　多媒體教學可以使抽象,枯燥的學習內(nèi)容轉化成形象的,有趣的，可視聽的動感內(nèi)容。利用多媒體的強大的功能,學生不僅可以和電腦設置的虛擬人物對話,還可以依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤。利用課件連接到大屏幕投影儀直接演示,能夠產(chǎn)生圖文并茂,豐富多彩的教學效果,從而有效地激發(fā)學生的學習興趣,使得學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣,他們才會有主動參與的可能。中等職業(yè)學校教材中Unit3 House and family這一課的單詞主要與廚房用品有關,筆者就運用了平時我們聊天用的QQ里的QQ家園,大膽地運用QQ截圖，把每一個物體都通過截圖工具截下來。讓一個個廚房用品在每一次點擊鼠標后按順序呈現(xiàn)在屏幕上，在展示完一個完整的廚房之后,讓學生們互動，在黑板上事先準備好的一張畫了廚房的大紙上來張貼廚房里的一些用品,如冰箱、茶杯、桌子等等。這樣就充分調(diào)動了學生們的積極性,充分發(fā)揮了學生們的想象力，激發(fā)了學生的興趣。
　　二、預習導入法
　　老師在課前布置預習內(nèi)容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者在講Book1 Unit8 Christmas Tree 一課中，針對學生的實際情況，設置了問題：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries? Do you know anything about Christmas tree?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意布置的預習問題一定要具體，不可過多，而且提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。
　　三、視聽導入法
　　視聽法是吸引學生注意力的教學手段之一，播放歌曲或電影片斷能夠讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的感覺，能活躍課堂氣氛。有的單元的教學內(nèi)容的導入采用歌曲會收到很好的效果。因為學生對于英文歌曲有很大的好奇心和喜愛，他們會覺得用英語來唱歌是一件很有成就感的事情，所以老師可以巧妙抓住學生的這一特點，利用音樂的美妙來提升學生學習英語的興趣。如教Book2 Unit8 Natural disasters單元時，利用多媒體手段把邁克爾?杰克遜的一首MTV歌曲Earth song一分為二。歌曲的前半部分表現(xiàn)人類對環(huán)境和自然資源的破壞，學生聽后認識到挽救生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。在新課結束后，筆者播放了這首歌的后半部分，即大自然還原后的美好景象，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
　　視聽導入法不僅局限于電影和歌曲，在教學Great men and women這篇課文時，采用林肯與馬丁.路德.金的著名演講錄音進行導入也是一種有效的方法。
　　四、比較導入法
　　比較法是指通過觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，從而認識事物的一種基本方法。比較教學法，是指在具體的教學過程中，作為傳授者有意識地將不同的知識點放在一起進行比較，通過縱橫，正反等對比找出比較對象相似或不同之處，讓學生在比較中學習掌握知識的一種教學方法。在英語教學中，針對學生極易混淆而難以掌握的知識點，利用教學內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，采用“異中求同，同中求異”的比較教學法加以分析和講解，激發(fā)學生學習英語的潛能，使學生能在有限的教學時間里準確掌握知識與技能，盡快達成教學目標，打造高效的英語課堂教學。如教Book2 Unit3 Cross-cultural communication時，首先利用多媒體展示有關中西方習俗的差別的圖片，學生簡單地描述這些圖片；然后就圖片提問學生：
　　T: What are they doing in the pictures?
　　Ss: They are having dinner.
　　T: What are the differences ?
　　Ss: The way they sit, the tools they use and so on.
　　T:That’s right.Very good.Today we will learn about the differences between cultures.
　　五、實物導入法
　　實物導入法是最直觀、最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。如，教學Book2 Unit9 Health時，把一包香煙帶入課堂，讓學生討論吸煙的危害，再引出本課的中心話題：Health is very important.又如，教學Book2 Unit11 The Internet 時，把筆記本電腦帶入課堂，并提問學生：
　　T：What’s this? Ss：It’s a computer.
　　T：That’s right.Do you want to know the history of computers?What’s the function of them? Can we use them to surf the Internet?
　　六、時事導入法
　　時事導入法，就是利用與課文相關的新聞或熱點話題導入新課。讓學生在生活的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。
　　利用時事導入法首先要求教師要關心國內(nèi)外時事，關心學校和學生身邊發(fā)生的重要事件，比如，校運動會和學校、班級的大型活動等；同時，還要求教師具有敏捷的應變能力。只有教師平時注意細心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務。
　　七、頭腦風暴或競賽導入法
　　根據(jù)學生好表演、欲成功、易滿足等特點，組織頭腦風暴和競賽法作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。
　　頭腦風暴法（Brainstorming）主要是引導學生圍繞一個特定的話題進行討論，鼓勵學生積極思考，創(chuàng)造性的思維，并以談論與討論的形式挖掘各種有用信息和形成思路。如圍繞話題“Friendship”進行Brainstorming。教師可通過下列問題對學生進行引導。如：
　　Do you have any friends?
　　Who is your best friend?
　　Why are friends important to you?
　　What do you think a good friend should be like?
　　競賽適用于課文內(nèi)容與學生日常生活密切相關的文章。以First Aid一課為例，筆者設計了一些問題，讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己的想法，然后看哪個小組完成得最迅速且合理的觀點最多�！凹本取边@一話題與學生的日常生活密切相關，學生平時就已積累了相關“急救”的初步知識，圍繞該方面知識組織競賽，既可以激發(fā)學生參與活動的積極性，又能鍛煉學生的英語口頭表達能力。
　　總之，英語課堂教學的導入方法多種多樣，老師應根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結合所教學生的實際，采用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就一定可以贏得學生們的注意力、學習熱情和興趣，從而極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。
　　參考文獻
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　�。ㄗ髡邌挝唬航�蘇省鹽南中等專業(yè)學校）
　　責編：周蕾

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