與自然重歸于好 　　在大跨步向現(xiàn)代化生活進軍的同時，不要忘記我們和自然的天然聯(lián)系，不妨放慢腳步，讓我們的孩子也感受自然中的美好。就像環(huán)境作家蕾切爾?卡遜說的：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生�！�
　　
　　不久前，記者走訪了北京市海淀區(qū)的一所小學(xué)，詢問那里的孩子在過去的暑假都做了什么。
　　在喧鬧的操場上，孩子們興奮得幾乎是用尖叫的方式回答了我的問題。
　　一個上二年級的小男孩告訴我：“我在家玩電腦。”
　　“電腦有什么好玩的？”
　　“植物大戰(zhàn)僵尸啊�！�
　　“出去玩不好玩嗎？”
　　“爸爸媽媽都上班，他們也不許我一個人出去。”
　　“那你想出去玩嗎？”
　　“想……”他有點猶豫，低下了頭。
　　“想去哪兒玩兒啊？”
　　“不知道……”
　　孩子們的回答五花八門，卻有一個共同點，那就是沒有一個人提到在過去的兩個月里和“大自然”有所接觸。
　　這似乎印證了美國人理查德?洛夫在他的《林間最后的小孩》一書里提到的一個現(xiàn)象：去自然化的童年。
　　 “事實證明，一代人正在逐步脫離自然，不僅美國如此，其他各地也一樣。”作者如是寫道。
　　理查德最早意識到這一點是在20世紀(jì)80年代后期，當(dāng)時他走訪了全美近3000名兒童和家長，和他們談?wù)摵⒆觽兺�自然的關(guān)系。
　　他據(jù)此提出一個概念：自然缺失癥。意指人類因疏遠自然而產(chǎn)生的各種表現(xiàn)，如感覺遲鈍、注意力不集中、生理和心理疾病高發(fā)。自然缺失癥甚至?xí)�改變城市人的行為及思維模式。但是他強調(diào)“‘自然缺失癥’并不是醫(yī)學(xué)診斷”， “希望隨著研究的深入會有更恰當(dāng)?shù)亩�義出現(xiàn)”。
　　“自然缺失癥”雖然是理查德生造的一個詞，但甫一提出便引起很多中國人的共鳴。
　　“太符合了，尤其是大城市。我覺得在中國2000年以后這個現(xiàn)象特別的明顯。”自然之友環(huán)境教育議題負責(zé)人胡卉哲女士說。
　　是的，與自然的疏離使我們失去了很多，不過新的研究已經(jīng)不再糾纏于“我們損失了什么”，而是將焦點轉(zhuǎn)移到“當(dāng)有機會和自然相處時，我們能獲得什么”。從事“自然缺失癥”研究的人們非常需要這類研究成果來說服家長，喚醒和激發(fā)他們在自然中玩耍的樂趣，從而使孩子親近自然成為可能。
　　哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德?加納德，于1983年提出了具有說服力的“多元智能”理論，進一步支持了自然在教育中的應(yīng)有地位。加納德提出，兒童和成人具有7種不同的智能，包括：語言智能、邏輯和數(shù)字智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認知智能。后來，他又添了一條，叫做自然智能。
　　而為了更有效地教學(xué)，美國“州教育和環(huán)境圓桌會議（SEER）”的主任杰拉德?利伯曼認為，“教師應(yīng)該把孩子們從教室里解放出來”。SEER得出的一項研究結(jié)果表明：基于環(huán)境的教育能夠提高學(xué)生在社會科學(xué)、自然科學(xué)、語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成績；幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力、批判性思考能力和決策能力。
　　在這些理論和研究的激發(fā)下，一場新興的運動正在逐步發(fā)展。這場運動的定義及名稱還有待商榷，它以多種名義出現(xiàn)，如“生態(tài)地區(qū)教育”、“基于環(huán)境的教育”等。北京師范大學(xué)從事“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研究”的黃宇博士認為，針對所謂的“自然缺失癥”，對應(yīng)的比較合適的名詞是“自然教育”（或自然學(xué)習(xí)、自然體驗學(xué)習(xí)），即要在自然中，以自然的方式，開展關(guān)于自然和為了自然的教育。
　　
　　去自然中瘋玩吧
　　
　　越來越多的研究表明，多接觸自然可以緩解兒童的各種成長問題，并且?guī)椭鷥和�更加健康地成長。
　　
　　綠色治療可以降低兒童焦慮障礙的程度
　　一項由伊利諾伊大學(xué)香檳分校研究人員Frances Kuo進行的研究表明，城市綠化可以幫助緩解各類兒童的發(fā)展障礙。他們進行的一項實驗結(jié)果顯示，接觸自然可以降低兒童焦慮障礙的程度�？傮w來說，戶外和大自然的親密接觸能讓孩子們變得更加快樂。盡管這其中的機制仍然需要科學(xué)家進一步的探索，但已經(jīng)有越來越多的心理治療機構(gòu)將“綠色治療”納入幫助兒童恢復(fù)心智發(fā)展的考慮之中。
　　
　　綠化越多，兒童肥胖率越低
　　從自然中學(xué)習(xí)的兒童在科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)等其他方面的學(xué)習(xí)成績都有所提高。這些孩子的創(chuàng)造力，合作能力，解決問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)力也表現(xiàn)卓越。多出戶外走一走也有利于降低兒童肥胖癥的發(fā)生。普渡大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一項研究就清楚表明，社區(qū)中的綠化越多，社區(qū)中兒童的肥胖率就越低，也會降低兒童未來獲得糖尿病的機會。
　　
　　“瘋玩”獲得的是課堂中學(xué)不到的
　　有的家長可能會擔(dān)心，認為在自然中“瘋玩”似乎不能讓孩子獲得任何智力上的益處。這是一種對兒童發(fā)展的嚴(yán)重誤解。相反，發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童在游戲和與自然的接觸中獲得的智力、社會能力、身體方面的發(fā)展是在課堂的學(xué)習(xí)中無法獲得的。
　　波士頓學(xué)院的發(fā)展心理學(xué)家彼得?格雷（Peter Gray）就在《今日心理學(xué)》上撰文，對沒有傳統(tǒng)課堂，以在自然中活動為主的薩德貝里山谷學(xué)校大加贊揚。在游戲中，兒童可能更好地從與同伴的交流中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、溝通、共情等社會認知能力。過家家、模擬打仗、嬉水等活動也讓孩子們充分鍛煉了動手能力，創(chuàng)造力和想象力。缺少了課堂學(xué)習(xí)的競爭，孩子們也能更融洽相處，心胸變得更加開闊。在自然中學(xué)習(xí)，只會為兒童的課堂學(xué)習(xí)提供補充，讓孩子得到更加全面的成長。
　　文_悠揚@科學(xué)松鼠會

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