摘要：經(jīng)歷了恢復(fù)、發(fā)展、成熟的發(fā)展階段，韓國高等職業(yè)教育在法制構(gòu)建、課程體系設(shè)置等方面形成了鮮明的特色，促進了社會的經(jīng)濟發(fā)展。在社會主義市場體系不斷健全的今天，我們應(yīng)當(dāng)借鑒韓國的成功經(jīng)驗，從政府、學(xué)校、企業(yè)等方面全方位、多角度入手，推進高等職業(yè)教育體系的改革與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；特色；啟示
　　一、韓國高等職業(yè)教育的特色
　�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)、同步發(fā)展
　　韓國高等職業(yè)教育始終以經(jīng)濟發(fā)展為背景、導(dǎo)向、催化劑，高等職業(yè)教育發(fā)展的階段劃分也基本上是韓國經(jīng)濟發(fā)展的階段劃分，高等職業(yè)教育政策與經(jīng)濟政策相匹配，二者協(xié)調(diào)并進。在經(jīng)濟恢復(fù)階段，韓國經(jīng)濟發(fā)展落后，技術(shù)水平低下，以農(nóng)業(yè)為主的單一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對技術(shù)人才的需求量偏少，高等職業(yè)教育雖引起政府的關(guān)注，但始終沒有得到真正的重視。20世紀(jì)六七十年代，在經(jīng)濟騰飛發(fā)展階段，韓國實行3個五年經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，市場對專門技術(shù)工人的需求量大增。為此，韓國實行了3個五年教育規(guī)劃，高等職業(yè)教育獲得了充足的發(fā)展空間，高等�？茖W(xué)校開始出現(xiàn)。20世紀(jì)70年代后期，經(jīng)濟發(fā)展所出現(xiàn)的一系列問題導(dǎo)致政府開始反思既有的經(jīng)濟發(fā)展策略與結(jié)構(gòu)模式，從而進入調(diào)整改革階段。直至20世紀(jì)90年代初，韓國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，與此相適應(yīng)，高等職業(yè)教育也確立了“尖端產(chǎn)業(yè)、技術(shù)立國”的口號，政府開始規(guī)范高等職業(yè)教育，把短期高等學(xué)校統(tǒng)一專設(shè)為�？茖W(xué)校，并出現(xiàn)了高等職業(yè)教育初級學(xué)院。
　�。ǘ�）重視高等職業(yè)教育立法，健全高等職業(yè)教育法律保障體系
　　在高等職業(yè)教育發(fā)展上，韓國十分重視立法工作，在高等職業(yè)教育發(fā)展的不同階段，制定了不同的法律法規(guī)，最終構(gòu)建了比較完備的高等職業(yè)教育法律保障體系，真正實現(xiàn)“依法治教、依法促教”。1949年，《大韓民國教育法》明確規(guī)定了職業(yè)教育的基本原則。高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展時期也是高等職業(yè)教育法律出臺多、體系構(gòu)建快的時期。1963年，韓國頒布《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，規(guī)定了職業(yè)教育的目標(biāo)、辦學(xué)思路以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校與教師等方面的內(nèi)容。1967年，韓國頒布了《職業(yè)訓(xùn)練法》，提倡大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。1969年，韓國頒布《科學(xué)教育振興法》，提出各級政府在高等職業(yè)教育發(fā)展中的角色、職責(zé)，并提議建立“科學(xué)和教育基金”，打開了高等職業(yè)教育發(fā)展的資金渠道。1973年，韓國頒布《國家技術(shù)資格法》，規(guī)定高等職業(yè)院校畢業(yè)生必須參加國家技術(shù)資格認(rèn)定考試。1974年，韓國頒布《職業(yè)訓(xùn)練法》《職業(yè)培訓(xùn)資金法》，規(guī)定高等職業(yè)教育培訓(xùn)的資金使用。1975年，韓國頒布《職業(yè)訓(xùn)練特別措施法》，規(guī)定高等職業(yè)教育訓(xùn)練的具體實施方法。1976年，韓國頒布《職業(yè)訓(xùn)練基本法》。1979年，韓國修訂《科學(xué)教育振興法》，頒布《科學(xué)教育法》。1981年，韓國先后頒布《職業(yè)培訓(xùn)法》《職業(yè)訓(xùn)練管理公團法》，分別規(guī)定建立職業(yè)培訓(xùn)基金、職業(yè)培訓(xùn)管理公團的具體任務(wù)、職能。20世紀(jì)90年代以來，韓國先后頒布的《職業(yè)訓(xùn)練促進法》《職業(yè)提高培訓(xùn)法》《韓國職業(yè)技能開發(fā)研究院法》《人力資源開發(fā)基本法修訂案》等，也從不同方面進一步規(guī)范了高等職業(yè)教育。
　�。ㄈ�）政府宏觀調(diào)控作用突出，職能履行到位
　　韓國政府注重加強對高等職業(yè)教育的引導(dǎo)，為高等職業(yè)教育扮演好“調(diào)控者、服務(wù)者”的角色。一方面，韓國政府注重高等職業(yè)教育整體規(guī)劃布局，謀劃其宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，把握其發(fā)展方向，捋順其發(fā)展思路，保證其滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。諸如，在經(jīng)濟騰飛發(fā)展階段，先后實施“職業(yè)技術(shù)教育五年計劃”等3個職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。在經(jīng)濟調(diào)整改革階段，政府為迎合經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、滿足社會對高層次職業(yè)技術(shù)人才的需要，又制定實施“長期綜合教育計劃”，優(yōu)化高等職業(yè)教育體系，提升高等職業(yè)教育水平。進入21世紀(jì)后，政府尤其注重人力資源開發(fā)工作，新一輪的“人力資源開發(fā)五年計劃”逐步施行，為高等職業(yè)教育發(fā)展指明方向。另一方面，韓國政府在資金投入與政策保障上為高等職業(yè)教育提供強有力支持。政府不斷加大財政投入力度，且通過多種渠道募集資金，為高等職業(yè)教育提供充足的資金保障。20世紀(jì)六七十年代，韓國政府先后向世界銀行貸款、向日本請求“財產(chǎn)教育資金”并3次借款，將這些款項全部用于高等職業(yè)教育的發(fā)展。同時，韓國政府出臺多項優(yōu)惠政策，直接鼓勵高等職業(yè)教育發(fā)展。
　�。ㄋ模┊a(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，一體化建設(shè)成效顯著
　　韓國政府高度重視產(chǎn)學(xué)合作，重視企業(yè)在高等職業(yè)教育中的作用，也鼓勵企業(yè)、學(xué)校以及其他社會組織合作共建。早在《產(chǎn)業(yè)教育振興法》頒布之初，產(chǎn)學(xué)合作即被明確提出，并在高等職業(yè)教育實踐中付諸實施。一方面，相關(guān)企業(yè)有義務(wù)協(xié)助高等職業(yè)教育院校落實學(xué)生實習(xí)工作，提供實習(xí)崗位，專門為實習(xí)生開設(shè)特訓(xùn)實習(xí)期，以促進學(xué)校課程與實際工作環(huán)境接軌。另一方面，高等職業(yè)教育院校也積極尋求與企業(yè)的合作，聘用企業(yè)的高級技工，充實師資力量，并為企業(yè)提供訂單式培養(yǎng)，直接按照企業(yè)需求調(diào)整課程內(nèi)容，滿足企業(yè)實際的用工需要。這種產(chǎn)學(xué)合作的模式，既有利于提升高等職業(yè)教育院校的就業(yè)率，也有利于為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才，推動企業(yè)效益提升，并實現(xiàn)企業(yè)反哺高等職業(yè)教育院校，推動高等職業(yè)教育的研究與發(fā)展。
　　二、韓國高等職業(yè)教育對我國的啟示
　�。ㄒ唬┘涌旄叩嚷殬I(yè)教育法制建設(shè)，構(gòu)建高等職業(yè)教育法律保障體系
　　在高等職業(yè)教育發(fā)展中，韓國政府先后制定多達20部的法律法規(guī)，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了堅實的法律保障。我國高等職業(yè)教育工作要想發(fā)展，立法必先行。早在1996年，我國就頒布了《職業(yè)教育法》，為高等職業(yè)教育提供了一定的法律依據(jù)，起到了推動與保障作用。但在后續(xù)多年的發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育所面臨的經(jīng)濟、政治、文化等環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，而《職業(yè)教育法》在實行了20年后依然沒有做出調(diào)整改變，與實際嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們首先要解決的就是高等職業(yè)教育的法律建設(shè)問題，即刻組織修訂《職業(yè)教育法》，并在此基礎(chǔ)上，借鑒韓國經(jīng)驗，從高等職業(yè)教育的資金、培訓(xùn)、體系構(gòu)建、課程設(shè)置等各項環(huán)節(jié)或內(nèi)容入手，制定高等職業(yè)教育專項法律，使得我國高等職業(yè)教育有法可依。

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