摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币馑际钦f(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎樣學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。比喻學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛(ài)好它的人接受得快，愛(ài)好它的人不如以此為樂(lè)的人。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)有三個(gè)境界：知，好，樂(lè)。而衡量一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)也由此而來(lái)：三流的教師只是傳授知識(shí)，讓孩子明白理解知識(shí)點(diǎn)；而二流的教師則引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為愛(ài)好，一流的教師則會(huì)使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。那么，怎樣能夠達(dá)到這一境界呢？都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，因此要想讓一堂數(shù)學(xué)課上得活潑有趣，深為學(xué)生喜歡，一個(gè)有趣的導(dǎo)入是必不可少的。在本文中，我們就從課堂導(dǎo)入的實(shí)際教學(xué)意義和常用的方法進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；有趣的學(xué)習(xí)情境；合理設(shè)置問(wèn)題
　　中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0020
　　一、課堂導(dǎo)入的實(shí)際教學(xué)意義
　　從教學(xué)對(duì)象來(lái)分析，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)、心理性格大都比較浮動(dòng)，持續(xù)注意力不持久，自我控制力也比較差。這些情況直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，如果教師還是采用過(guò)于刻板的教學(xué)模式的話，學(xué)生很容易走神，繼而影響知識(shí)的吸收。
　　久而久之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，而我們知道孩子的各種數(shù)學(xué)能力在特定階段是需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)的。比如，孩子的計(jì)算一般都是在三到四年級(jí)重點(diǎn)加強(qiáng)，如果這一時(shí)期孩子的計(jì)算能力沒(méi)有培養(yǎng)好，等到五、六年級(jí)的時(shí)候再進(jìn)行彌補(bǔ)已經(jīng)來(lái)不及了。所以，教師必須保證孩子的每個(gè)學(xué)習(xí)階段真正能夠?qū)W有所得。
　　從學(xué)科角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)科目相對(duì)于小學(xué)開(kāi)設(shè)的其他科目，如科學(xué)、美術(shù)等，動(dòng)手實(shí)踐操作比較少，生動(dòng)有趣的案例也比較少，而且對(duì)著年級(jí)的升高，孩子們會(huì)普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)科目偏難。比如，從三、四年級(jí)的中年齡段升到五、六年級(jí)的高年齡段后，會(huì)學(xué)習(xí)到很多復(fù)雜的應(yīng)用題，主要涉及解決問(wèn)題和部分圖形幾何，知識(shí)難度比較大，并且多數(shù)比較抽象，部分孩子理解不了進(jìn)而容易產(chǎn)生倦怠心理，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
　　所以，從這兩個(gè)角度分析，一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入對(duì)于孩子學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有幫助的。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)小學(xué)生持續(xù)注意力不足的缺憾，使孩子始終能夠保持一顆好奇心；另外，它也可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，使知識(shí)的接收不再那么枯燥。
　　二、有趣的課堂導(dǎo)入的常見(jiàn)方法
　　課堂導(dǎo)入的常見(jiàn)方法一般有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事引入、游戲?qū)�入、表演�?dǎo)入等常見(jiàn)的幾種。接下來(lái)，筆者會(huì)用具體實(shí)例說(shuō)明。
　　1. 故事引入
　　在講解一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以選擇一些有趣的故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。最好是學(xué)生感興趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象，如豬八戒、孫悟空等，也可以是一些歷史典故，這樣孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了文化底蘊(yùn)。
　　比如，在講解三年級(jí)上冊(cè)“噸的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在講解課本內(nèi)容之前，筆者先給大家講了曹沖稱象的故事：曹操想知道大象的重量，一群人都一籌莫展，不知道該怎么稱重。這時(shí)候曹沖想到了用船稱象的方法，稱量使水面上升同樣高度的石子的重量就是大象的重量。
　　那么問(wèn)題來(lái)了，為什么要用這么復(fù)雜的方法呢？直接用稱稱不可以嗎？
　　這時(shí)候孩子們就七嘴八舌得說(shuō)開(kāi)了，因?yàn)榇笙筇�重，古代沒(méi)有那么大的稱！
　　是啊，那大象大概有多重呢？
　　接下來(lái)，筆者告訴他們：一頭非洲雄性大象，長(zhǎng)到十五歲左右的時(shí)候，它的身長(zhǎng)就達(dá)到了八米以上，身高達(dá)到四米上下，體重達(dá)到七至八噸，即一萬(wàn)四千斤至一萬(wàn)六千斤。然后，引出噸這一較大的重量單位。
　　在講述故事的過(guò)程中，教師可以聲情并茂地用語(yǔ)言渲染故事情境，情節(jié)曲折引人入勝，并在合理時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。這樣，孩子可以在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且歷久不忘。
　　2. 游戲?qū)��?br>　　小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)，要求他們一整節(jié)課都乖乖坐在椅子上是不太現(xiàn)實(shí)的。最好是能夠合理利用孩子們的這一天性，讓他們的手和腳都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)候不妨采用游戲的形式激發(fā)孩子們每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。
　　比如，在講解因數(shù)和倍數(shù)章節(jié)，講到“找2、3、5倍數(shù)”時(shí)，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，學(xué)生根據(jù)教師的口令做出反應(yīng)。找一組同學(xué)講臺(tái)進(jìn)行表演，發(fā)給他們學(xué)號(hào)，是2的倍數(shù)的就舉左手，3的倍數(shù)的就舉右手，5的倍數(shù)的就跺跺腳，臺(tái)下的同學(xué)可以觀察臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行糾正。最后再引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)2/3/5的倍數(shù)特征，這樣孩子們既放松了身心，釋放了多余的精力，又在良好的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　3. 借助其他學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有的內(nèi)容與我們語(yǔ)文上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或詩(shī)文非常接近，如果這時(shí)能夠合理利用，則會(huì)幫助孩子們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的想通性，也會(huì)幫助偏科語(yǔ)文的孩子對(duì)數(shù)學(xué)改變印象。
　　如《觀察物體》一章中，筆者先給大家念了一首詩(shī)文：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，然后提出問(wèn)題：為什么同樣一座山，看起來(lái)卻總有千般不同呢？啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到觀察物體的角度不同，看到的樣子也就不同。
　　4. 媒體導(dǎo)入
　　小學(xué)生大都對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，目前很多學(xué)校的小學(xué)課堂也引入了多媒體這一教學(xué)工具。不可否認(rèn)，這是教學(xué)史上一個(gè)非常重要的改革和里程碑。使用多媒體教學(xué)不僅可以解放教師的雙手，而且能夠吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的很多事情，如使圖片動(dòng)態(tài)化等。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課是否能夠良好地進(jìn)行至關(guān)重要，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己所教授年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。
　　（作者單位：河北省石家莊市欒城區(qū)西營(yíng)中心學(xué)區(qū)宿村小學(xué) 050000）

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