摘要：素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生。曾有人說：如果孩子天生都是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因此，對占相對多數(shù)的中差生，教師應(yīng)該如何對待他們，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢？如何讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅呢？作為擁有二十多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，現(xiàn)結(jié)合筆者所在學(xué)校高中生的現(xiàn)狀談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞：物理；差等生；素質(zhì)教育
　　中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0047
　　筆者所在學(xué)校近幾年的高中學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，差到什么程度，可能大家都想象不出來，不會(huì)背乘法口訣，不會(huì)讀26個(gè)英文字母，更有甚者，連自己的名字都寫錯(cuò)，這并非夸張。學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)意識，上課不會(huì)聽講，不會(huì)記筆記。連抄寫這樣的機(jī)械操作也出問題。教師想教他們知識已經(jīng)成了奢望，上課基本沒有學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)，從學(xué)生呆滯的目光中可以看到，學(xué)生對教師的不屑一顧。前所未有的挫敗感襲上心頭，反思二十多年的教學(xué)工作，也曾積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也曾帶過各種層次的學(xué)生，但目前這種狀況實(shí)在是出乎意料。
　　現(xiàn)在，擺在我們高中教師面前的問題是：高中課堂教學(xué)如何正常、有效地開展？我們一線教師如何更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，為差等生撐起一片藍(lán)天呢？
　　下面，筆者就把自己的一些做法和體會(huì)與大家分享。
　　一、不放棄
　　曾經(jīng)，對好學(xué)生我們殫精竭慮、全力以赴，我們做出過不平凡的成績，高考出過清華、曾經(jīng)連續(xù)幾年蟬聯(lián)潞城市高考狀元。對現(xiàn)在的差等生，我們抱怨過、抱怨學(xué)生朽木不可雕；也消極過，覺得我們的付出沒有回報(bào)，現(xiàn)在談及高考好像與我們沒有關(guān)系。幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)付之東流，難免有一些不開心。但是，靜下心來想一想，我們的教學(xué)之路還如此漫長，我們應(yīng)該如何改變我們自己，適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生呢？
　　過去，我們工作的重心是教學(xué)；現(xiàn)在，我們工作的重心是管理。盡管這樣，我們從來沒有停止過。沒有停止過自己對教育教學(xué)的追求，沒有停止過對教育教學(xué)的研究。同時(shí)，也沒有停止過對任何一個(gè)差等生的培養(yǎng)。這也是從事教育工作二十多年以來，筆者一直堅(jiān)持的信念：相信教育的力量不一定能讓每一位學(xué)生成為棟梁之才，但一定能使每一位學(xué)生得到進(jìn)步、獲得成長。筆者相信，這應(yīng)該也是支撐每一位高中教師默默奉獻(xiàn)的精神支柱吧。
　　二、抓基礎(chǔ)
　　二十多年的教學(xué)工作，曾經(jīng)帶過好學(xué)生，也積累了不少教學(xué)和指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但這些對現(xiàn)在的學(xué)生而言，純粹是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)油。你教得很累，學(xué)生聽不懂，對教師還怨聲載道，甚至對一度非常優(yōu)秀的教師做出不滿意的評價(jià)。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，無論是教學(xué)，還是管理都得從實(shí)際出發(fā)，說得好聽點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)，說得專業(yè)一些就是因材施教。
　　筆者現(xiàn)在使用的學(xué)案，都是筆者自己用電腦編寫的。指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生順利通過高中學(xué)業(yè)水平考試。說得直白一點(diǎn)，就是抓基礎(chǔ)。學(xué)案內(nèi)容包括基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)以及基本應(yīng)用、基本練習(xí)、基本檢測。所有的教學(xué)內(nèi)容都是從兩個(gè)字出發(fā)，那就是 “基礎(chǔ)”。
　　考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，學(xué)案中問題的設(shè)置必須層次化。為此，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了起點(diǎn)低、坡度小的問題。綜合性的問題多設(shè)幾問，為學(xué)生的思維做鋪墊，化繁為簡，化難為易。使學(xué)案符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。
　　然而，筆者自己清楚地知道，這樣的做法對高考幫助不大，在同行們的眼中，甚至不值得一提。但對筆者所在學(xué)校的學(xué)生而言，能夠順利通過高中學(xué)業(yè)水平考試，能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)啬蒙袭厴I(yè)證，也算是錦上添花。無奈之余，這樣也算是盡力了。
　　經(jīng)過兩年的努力，筆者編寫了適合本校學(xué)生基礎(chǔ)的高中物理全套學(xué)案。雖然，學(xué)生的成績沒有達(dá)到自己理想中的要求，但每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，這也是對筆者付出最好的回報(bào)。
　　三、重落實(shí)
　　學(xué)案提前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材，基本上可以完成自主學(xué)習(xí)部分。例題分析有一定的難度，一般由教師講解。跟蹤練習(xí)與反饋檢測有非常強(qiáng)的針對性，針對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識加以練習(xí)與檢測，學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)與檢測發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，起到查缺補(bǔ)漏的作用。
　　每節(jié)課，筆者會(huì)抽出5～10分鐘的時(shí)間抽查學(xué)生背概念和公式。理科班利用晚自習(xí)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生輪流背誦，嚴(yán)格把關(guān)。在這個(gè)過程中，也是有很多有意思的發(fā)現(xiàn)與大家分享。現(xiàn)在的高中學(xué)生，想通過課堂改革變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”很難，想通過教師的威嚴(yán)迫使學(xué)生學(xué)習(xí)非常難，想通過教師的教學(xué)魅力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難上加難。學(xué)生壓根都不理學(xué)習(xí)這回事。因此，教師也只能不厚道了，讓學(xué)生上講臺來背上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。這樣，每節(jié)課講新課之前，是班里學(xué)生注意力最集中、最投入的一段時(shí)間，學(xué)生全力以赴復(fù)習(xí)、大有熱火朝天之勢。學(xué)生這樣做，不是畏懼教師，而是怕丟自己的面子。怕背不下來，影響自己在同學(xué)心目中的形象。筆者充分抓住學(xué)生的這一心理特征，督促他們學(xué)到一點(diǎn)東西。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生還是學(xué)有所獲，還是取得了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高。
　　四、及時(shí)評價(jià)
　　教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的潛能，每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下走向進(jìn)步。
　　我們現(xiàn)在的學(xué)生是差，但是，他們與任何一個(gè)普通的人一樣，希望得到同學(xué)的認(rèn)可、希望得到教師的肯定。我們要充分抓住學(xué)生的這一心理特征，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造人人展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生人人展示的熱情，提高學(xué)生人人展示的能力，增強(qiáng)學(xué)生人人展示的意識，讓學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，在展示中成人，在展示中成長，在展示中成才。相信學(xué)生，并對學(xué)生的展示予以肯定、鼓勵(lì)。
　　五、奮斗目標(biāo)
　　將“死氣沉沉”的課堂變?yōu)椤翱鞓反笳n堂”，我們依然在路上努力著。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”依然是我的奮斗目標(biāo)。讓我們?nèi)�心全意為學(xué)生服務(wù)，為教育的再度騰飛做出貢獻(xiàn)吧。
　　（作者單位：山西省長治市第十三中學(xué)校 046000）

相關(guān)熱詞搜索：撐起 差等 一片藍(lán)天