摘 要 信息化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和方向。每一位高職院校的教師都面臨打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，培養(yǎng)信息化教學(xué)能力的新課題。探討信息化教學(xué)能力的構(gòu)成，介紹采用信息化教學(xué)后，學(xué)生與教師雙方的實(shí)踐成果。
　　關(guān)鍵詞 高職；信息化教學(xué)能力；教師職業(yè)能力
　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0033-02
　　Cultivation and Practice Effect of Teachers’ Cultivation of Infor-
　　mation Teaching Ability in Higher Vocational Colleges//CHEN Lin， LEI Jing
　　Abstract Information teaching is the focus and direction of teaching reform at present. Every teacher in higher vocational colleges is faced with the new task of breaking the traditional teaching thinking model and cultivating the ability of information teaching. This paper
　　discusses the information teaching ability of the components， intro-duced the use of information technology teaching， students and tea-chers of the two sides of the practical results.
　　Key words higher vocational colleges； information teaching capa-city； teachers’ professional ability
　　1 引言
　　隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘、移動互聯(lián)技術(shù)等信息化技術(shù)對社會發(fā)展的深刻變革，教育行業(yè)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，走與信息化技術(shù)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展之路。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程”，并對教師的信息化教學(xué)能力提出相應(yīng)要求，如將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)（學(xué)分）等。
　　每一名教師在這樣的時(shí)代背景下都面臨意識轉(zhuǎn)變、心態(tài)轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)變，需要建立不斷學(xué)習(xí)和更新信息技術(shù)知識的決心和毅力，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)工作中反復(fù)驗(yàn)證和調(diào)整信息技術(shù)的運(yùn)用方法，解決教育教學(xué)過程中的問題，并加以總結(jié)歸納和提煉。進(jìn)一步的，在提升自我信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，整合信息技術(shù)與專業(yè)課程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)和開發(fā)符合教學(xué)對象特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源，實(shí)踐信息化教學(xué)課堂，采用有效的信息化技術(shù)評價(jià)課程實(shí)施效果，監(jiān)控信息化教學(xué)全程的有效性。高職院校的教師更需要把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)高職學(xué)生的興趣提升點(diǎn)，用信息化教學(xué)的方法破解教學(xué)難點(diǎn)，化解教學(xué)問題，突破教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教學(xué)和育人做到齊頭并進(jìn)。
　　2 高職院校教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成
　　教師的信息化教學(xué)能力落實(shí)到課程上，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)[1]。
　　培養(yǎng)與課程有機(jī)融合的能力 高職院校的課程設(shè)置職業(yè)性體現(xiàn)充分，重視實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂中的教師容易過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的傳承和培養(yǎng)，固守已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，忽略當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)。教師需要從主持課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)、助學(xué)的角色，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力。時(shí)代呼喚教師破除陳舊觀念，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以信息化的思維習(xí)慣來重構(gòu)課堂，將課堂內(nèi)容與信息化技術(shù)、信息化媒介、信息化資源、信息方法等有機(jī)融合在一起，構(gòu)建有趣味的、有新奇感的教學(xué)環(huán)境。教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索、移動終端、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動畫游戲、掌上課堂等方式，營造信息化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供信息學(xué)習(xí)的輔助手段，設(shè)置多個(gè)有邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、深入挖掘以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息化課堂能夠吸引學(xué)生主動參與，并通過移動互聯(lián)技術(shù)讓課程跨越時(shí)間、空間和平臺上的局限。對于學(xué)生而言，走入信息化課堂是全新的體驗(yàn)，更容易誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
　　培養(yǎng)在信息化技術(shù)背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力 以信息化的思維模式來探討教學(xué)設(shè)計(jì)，不是將信息化工具或媒介手段生硬地加入教學(xué)設(shè)計(jì)中，而是分析教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住學(xué)生容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵處，以信息化教學(xué)的視野，思考如何通過信息化技術(shù)手段來更好地解決教學(xué)難題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力為出發(fā)點(diǎn)，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心思想，從課堂教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)要素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)評價(jià)等方面，恰當(dāng)?shù)乜紤]信息化技術(shù)的運(yùn)用方式。對于高職院校的教師而言，更需要將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與職業(yè)傳承有機(jī)結(jié)合起來，通過信息化教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
　　筆者認(rèn)為，在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，尤其需要注意采用信息化手段的目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)本身，在度上的把握尤為重要。在設(shè)計(jì)過程中容易走入為信息化設(shè)計(jì)而信息化的誤區(qū)，或者運(yùn)用得過于保守，難以收到良好的效果。
　　培養(yǎng)使用、設(shè)計(jì)與開發(fā)課程相關(guān)信息化資源的能力 目前，有多種輔助教師進(jìn)行課堂管理的相關(guān)資源，如微信課堂、課堂派、騰訊QQ課堂等，可以幫助教師管理課堂點(diǎn)名、任務(wù)發(fā)放與作業(yè)收繳、教學(xué)資源發(fā)布、課堂測試、作業(yè)評閱等，學(xué)生與教師通過平板、手機(jī)、電腦均可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動，還能幫助教師監(jiān)控翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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