�。ㄉ綎|電子職業(yè)技術學院 山東 濟南 250200）
　　摘要：本文主要從電子設計自動化課程的特點、結合信息化教學，以微課教學為載體，論述了微課設計的可行性、制作微課的實施方案及微課的應用價值。
　　關鍵詞：微課；EDA（電子設計自動化）；信息化教學
　　【中圖分類號】TN02-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0010-02
　　一、研究現(xiàn)狀
　　微課受教育部、到各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視
　　教育部、各省市區(qū)縣各級教育行政部門、學校以及學會/協(xié)會、聯(lián)盟均在積極開展面向高等教育、基礎教育、職業(yè)技術教育等領域的微課比賽和資源建設計劃。比如，2012年教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心和教育部教育管理信息中心先后啟動了微課比賽，浙江、江西、江蘇等許多省市地方教育行政部門也組織了各自的比賽和資源建設計劃，中國教育技術協(xié)會也組織了微課比賽。不久前，中國職業(yè)教育微課程聯(lián)盟也在上海同濟大學宣告成立。
　　微課拍攝與制作技術在硬件和軟件上取得了重要突破
　　美國的LiveScriveSmartPen與瑞典的Anoto智能筆開始被介紹到中國，并受到一線教師的歡迎，日本東芝公司獨辟蹊徑，設計開發(fā)了東芝玲瓏微課制作系統(tǒng)。不僅如此，錄播教室的迅猛發(fā)展，也為微課設計開發(fā)提供了良好的硬件保障和系統(tǒng)環(huán)境。同時，微課制作方法也得到了普及與發(fā)展，錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具深受廣大教師喜愛。
　　不僅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE錄課通、課程派（KeChengPai.com）、K12錄課通等一批基于臺式機、筆記本電腦、平板電腦、瀏覽器的錄課軟件系統(tǒng)也涌現(xiàn)出來。微課拍攝與制作技術在硬件和軟件上都取得了重要突破。
　　二、實施方案
　　1.對項目組成員開展基于微課的網(wǎng)絡研修研究及培訓，提高教師對微課設計軟件的應用能力，掌握微課制作技巧、慕課開發(fā)技巧，與國內外優(yōu)秀微課制作團隊進行經(jīng)驗交流。
　　開展基于微課的網(wǎng)絡研修，提升網(wǎng)絡時代教師信息化教學與教研能力、促進教師專業(yè)發(fā)展。通過微課幫助教師提升信息化教學設計這一核心能力；通過微課建設提升教學評價能力和教學反思能力。
　　2.做好微課建設內容的整體規(guī)劃。
　　電子設計自動化課程重點培養(yǎng)學生的EDA軟件的應用能力，課程內容規(guī)劃的一項重要工作是要按照課程標準并結合教材，組織項目組成員共同確定微課課程的知識點，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布。
　　3.建設微課平臺
　　微課平臺是微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課 資源日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。
　　4.以項目化教學為依據(jù)，以培養(yǎng)技能為主線，設計微課制作的主題和情境。
　　在設計過程中，主題突出、內容具體。將EDA課程按照項目化教學的要求進行分解，每個項目都是來源于電子設備在設計和使用中的實際案例，從有效提高學生技能的角度出發(fā)，進行重點、難點的突破。微課課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，所以，決定了研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
　　5.進行微課開發(fā)
　　微課內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。其建設模式采用 “項目開發(fā)式”。微課資源建設一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。選取《電子設計自動化》課程為微課開發(fā)主題。以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或課件）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環(huán)境”，使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
　　6.開展微課建設交流應用
　　交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展 “微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和網(wǎng)上教研新模式形成。
　　三、創(chuàng)新點
　　本課題的創(chuàng)新之處：轉變“以教師為中心”的教學思想，實踐“以學生為中心”的教學理念；建立新型的教學模式，實現(xiàn)師生互動、優(yōu)質教學資源共享，提高教學效果和學生實踐能力；解決學校“多媒體網(wǎng)絡教室”不足的問題，使多媒體教學環(huán)境進入普及階段。
　　四、應用價值。
　　1.新課導入 教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。
　　2.知識理解 教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
　　3.練習鞏固 教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。
　　4.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
　　5.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。
　　作者簡介：辛顯榮（1968-），女，山東汶上人，碩士，山東電子職業(yè)技術學院副教授，研究方向：EDA技術，F(xiàn)PGA技術。
　　尹聰（1983-），女，山東肥城人，碩士，山東電子職業(yè)技術學院講師，研究方向：醫(yī)用電子儀器

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