（內(nèi)蒙古烏海職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古 烏海 016000）
　　摘要：隨著網(wǎng)絡科技化的不斷發(fā)展和深入，信息化的教育教學模式已經(jīng)成為高職院校職業(yè)教育教學的重要手段。高職院校的教育工作者通過信息化的多媒體教育教學設備將職業(yè)教育知識進行結(jié)構(gòu)的分解及重組，使職業(yè)教育知識變成更加符合現(xiàn)代化教育和教學的形式，更好地對學生進行教學輸入，從而增強了學生學習職業(yè)知識的興趣和自身對于現(xiàn)代化職業(yè)教育的適應能力，進而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學模式，為職業(yè)教育教學模式的構(gòu)建開啟一個全新的篇章。應從國家對于職業(yè)教育信息化教學設計的政策入手，探究職業(yè)教育信息化教學的設計理念，把握其基本的特點，進而提出科學合理性的信息化教學設計的發(fā)展策略。
　　關鍵詞：信息化教學；高等職業(yè)教育；應用
　　【中圖分類號】G434 ；H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0025-01
　　信息化的教育教學模式是指在教師專業(yè)思想的指導下，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺組織教學活動，增強學生對于職業(yè)教育教學的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才，使學生能夠通過自身所學的知識進行社會能力實踐。網(wǎng)絡信息化教育教學模式已經(jīng)成為職業(yè)教育教學的主流，對于高職教育教學事業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，尤其對于培養(yǎng)實用型的人才，信息化教學模式的構(gòu)建起到了重要的作用，不同于傳統(tǒng)教學的古板方式，信息化教學可以充分利用現(xiàn)代教學技術手段的支持，運用高科技現(xiàn)代化設備對所講課程知識進行統(tǒng)籌的分析講解。信息化教學模式的成功運用，不僅僅是提高了高職學校學生的學習能力，增加了高職院校學生的學習興趣，而且打開了高職職業(yè)教育教學模式的新篇章。
　　一、信息化教學的定義
　　信息化教學是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計強調(diào)以信息技術為主要手段。信息技術對人類教育具有強大功能，它不僅大大豐富了學生獲取信息的途徑，同時也為學生的學習提供認知工具，也為學生的能力培養(yǎng)、價值觀的發(fā)展提供了新的手段。
　　二、信息化教學的特點
　　1.多種教學模式的配合
　　信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)，而是將教學目標分散化組合成多種活動單元，通過活動化的信息教學實現(xiàn)最終的教學目標。以“任務”進行學習、以“目標”進行探索，形成多種信息化的職業(yè)教育模式，例如探究式學習、合作式學習、資源分享式學習等。注重因材施教，對于特殊的學生進行特殊的對待，調(diào)動學生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問題的能力。
　　2.教師與學生要有一定的信息意識
　　在信息化職業(yè)教育的時代，教師與學生都需要具備一定的信息化意識，能夠順應時代變化，接受新的知識革新和技術變化，教師要掌握一定的信息技術，例如，Office辦公室軟件技術、網(wǎng)頁IE瀏覽、電子郵箱的使用等。
　　3.多媒體信息技術與教學的結(jié)合
　　信息化教學設計是指將職業(yè)教學目標與各種多媒體信息設備結(jié)合起來，進行多媒體的信息展示，通過信息化的方式將職業(yè)教育知識傳授給學生，讓學生在創(chuàng)新、新穎、有趣的環(huán)境中體會到知識的樂趣。對于教學目標和信息化多媒體技術而言，兩種的結(jié)合并不是各自獨立的，而是一種相輔相成的包容關系，在進行信息化環(huán)境整合時就已經(jīng)將多媒體設備進行了優(yōu)良整合，在這個工程中不可避免地進行了職業(yè)教學知識的傳輸，不過在這個過程中信息活動的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師，而是學生本人。學生通過自身對于信息化教學的理解，自主地選擇職業(yè)教育知識。多媒體教學設備和職業(yè)教育的完美結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學模式和教學方案，而且對于信息化教學設計有著推動性的作用。
　　三、信息化教學和教學設計理念
　　當代的信息化教學設計與傳統(tǒng)教學模式不同，充分發(fā)揮了多媒體平臺在教育中作用，體現(xiàn)了以學生為主體的教育目標，教師轉(zhuǎn)變了以前的教育教學模式，在課堂上充當指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學生通過自己的興趣愛好，自行探知自己喜歡的知識，教師再加以引導指揮，在無形中將知識進行內(nèi)化，改變了枯燥的教育教學模式。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學模式，加強了學生之間的交流溝通，使學生學會了自主合作學習，可以利用自己所學的知識解決實際社會問題，充分發(fā)揮學生的思維能力、語言能力。當然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端，使得學生有更多的精力了解課外知識，從課外汲取課本上根本學習不到的知識，也可以因材施教，因能力施教，使每個學生個體的能力得到充分發(fā)揮和提高。
　　四、信息化教學設計的發(fā)展策略
　　1.以學生為課堂主體
　　在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天，課堂角色已經(jīng)充分地轉(zhuǎn)變，學生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體，教師只是充當指導者的角色。因此信息化教學計劃應該充分體現(xiàn)學生主體作用，合理安排以學生為主體的信息化設計情景，使學生更好地融入于課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐精神。
　　2.加強學校師資力量
　　要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學構(gòu)建中，高職院校就要加大對信息化設備和資源的投入，及時更新職業(yè)教育教學的信息庫和資源庫，使學生能夠及時地補充最新的資源和訊息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識。同時高職院校也要加強對于職業(yè)教育工作人員的培訓，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實踐素質(zhì)能力增強，才能使信息化的教學更好地融入職業(yè)教育教學之中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。
　　3.優(yōu)化教學方案
　　為了使學生更好地融入信息化教學課堂，教師應該利用自己的教學經(jīng)驗組織多種教學方案進行教學，將學習的內(nèi)容與信息化設備配合使用，通過教學案例激發(fā)學生的求職欲望。教學方案的優(yōu)化，不僅可以改變枯燥無味的課堂氛圍，而且還可以將學生帶入信息化的課堂，通過多媒體設備了解更多的職業(yè)教育知識，增強學習的興趣感。
　　4.完善學習評價體系
　　信息化技術不但能大大提高學生的學習興趣，提升職業(yè)教育教學效率和效果，更重要的是可以訓練學生的綜合實踐能力和自我學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高職業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在信息化高速發(fā)展的今天，加快推進信息技術與職業(yè)教育的深度融合，有效利用信息化教學推動職業(yè)教育改革，勢必促進職業(yè)教育發(fā)展的巨大突破，促使我國職業(yè)學校在高水平技能人才的培養(yǎng)上發(fā)揮更為重要的作用。
　　參考文獻：
　　[1]劉爽.信息化教學技術在職業(yè)教育中應用的重要性[J].神州旬刊， 2013（3）：108.
　　[2]陸生鮮.高等職業(yè)技術教育中信息技術化教學的應用研究[J].科技信息， 2013（19）：155-156.

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