�。ㄇ�靖醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校 云南 曲靖 655000）
　　摘要：中藥藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程，其專業(yè)性較高、造成學(xué)習(xí)難度偏大，教學(xué)質(zhì)量不理想。有必要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者以PBL教學(xué)法為切入點(diǎn)，深度分析其在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)剖析其中需要注意的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；中藥藥劑學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)
　　【中圖分類號(hào)】R-4 ；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0028-01
　　中藥藥劑學(xué)作為實(shí)踐性、綜合性及應(yīng)用型與一體的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握程度的高低直接影響到后期就業(yè)能力。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高的要求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。在中藥藥劑學(xué)中引入PBL教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。
　　一、中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　中藥藥劑學(xué)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想，存在諸多問(wèn)題：教學(xué)改革針對(duì)這種情況作出要求，改變以往教學(xué)中教師為主的模式，要以學(xué)生為主，通過(guò)相關(guān)講解后讓學(xué)生自己動(dòng)手，授課結(jié)束后教師需要進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)；制藥的最重要的特點(diǎn)就是探究性，但以前教學(xué)過(guò)程中很多教師有意無(wú)意的忽略了這點(diǎn)，為提高學(xué)生成績(jī)，教師會(huì)選擇給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)。藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，例如物理化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、藥物化學(xué)、藥用高分子材料學(xué)等。同時(shí)，該門(mén)課程又存在既有大量的抽象理論知識(shí)，又與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點(diǎn)。采用傳統(tǒng)的講授式授課，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)多、難以記憶，遇到問(wèn)題不知如何解決，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。教學(xué)目標(biāo)的改變意味著教學(xué)方式的變化，中藥藥劑學(xué)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生其他能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
　　二、PBL教學(xué)法應(yīng)用的必要性
　　PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且還將知識(shí)學(xué)習(xí)融入到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。引入PBL教學(xué)法后，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目的明確，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受知識(shí)的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查詢相關(guān)書(shū)籍與資料，慢慢培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　學(xué)生分組討論過(guò)程中，組員間分組合作，相互配合，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。討論階段則可以鍛煉學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。中藥藥劑學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是成績(jī)差別的原因所在。而PBL教學(xué)法則可以有效考察學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。中藥藥劑學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生中藥藥劑學(xué)思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)中藥藥劑學(xué)情境，完成分組后要求每一個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。PBL教法不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
　　三、PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
　　中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用PBL教學(xué)法，通常需要采用校內(nèi)工學(xué)結(jié)合方法，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
　　1.提出問(wèn)題
　　教師選擇幾個(gè)合適實(shí)驗(yàn)題目，設(shè)立幾個(gè)子課題，教師將試驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)介紹給學(xué)生，由學(xué)生自己展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。比如，常見(jiàn)的項(xiàng)目名稱：篩選常見(jiàn)中藥抗菌活性。學(xué)生自己調(diào)查可以具有抗菌活性的中藥，自主選擇實(shí)驗(yàn)中藥-進(jìn)行菌種培養(yǎng)-制備重要粗提物-分析抑菌效果-總結(jié)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)教師介紹選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)藥品的煎煮、正式實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析自行完成。
　　2.分組討論
　　教師分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，確保學(xué)習(xí)小組的合理性，通常每個(gè)小組人數(shù)為4-5人，確保合作學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會(huì)。如果班級(jí)人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大足，確保合作學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)組員都需要安排合適的工作，學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間查閱、收集資料，作為小組討論的素材。小組成員課下互相學(xué)習(xí)與討論，分析歸納收集整理的資料，初步形成答案。
　　學(xué)生掌握絕大多是理論知識(shí)，現(xiàn)在欠缺的基礎(chǔ)就是將理論知識(shí)融會(huì)貫通，提高臨床應(yīng)用能力�？梢苑治鼋�(jīng)典復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與可能的作用機(jī)制，全面分析藥物聯(lián)合應(yīng)用之間的利弊，及用藥過(guò)程中需要注意的問(wèn)題；接著組織學(xué)生在課堂上交流，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生復(fù)方分析過(guò)程中，需要翻閱大量醫(yī)學(xué)書(shū)籍，查閱互聯(lián)網(wǎng)資料與民間調(diào)研等方式，真切感受到臨床實(shí)際用藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
　　3.課堂匯報(bào)
　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組形成自己答案，課堂討論時(shí)推選一個(gè)代表匯報(bào)小組結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)小組可以有不同的答案，學(xué)生間會(huì)加強(qiáng)討論，從不同角度思考問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解與知識(shí)掌握。
　　4.歸納總結(jié)
　　經(jīng)過(guò)小組匯報(bào)與討論后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各小組結(jié)果，并拾遺補(bǔ)缺。教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各類困難，無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；除此之外，還需要教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，深化知識(shí)的情感體驗(yàn)；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當(dāng)組長(zhǎng)完成結(jié)果匯報(bào)后，教師綜合點(diǎn)評(píng)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，中藥藥劑學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，有進(jìn)一步推廣價(jià)值。本文中筆者從中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，探討PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為從業(yè)者提供一定借鑒。
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