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　　摘要：繪本閱讀是讓學(xué)生在欣賞繪畫藝術(shù)的過程中閱讀和感知語(yǔ)言文字的精妙，并啟發(fā)學(xué)生的思維與心智，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將淺談如何在繪本閱讀中提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，并提出個(gè)人建議。
　　關(guān)鍵詞：繪本閱讀；提升；孩子；語(yǔ)文素養(yǎng)
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0230-02
　　開展小學(xué)繪本閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和圖文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生連貫的邏輯思維能力和文學(xué)修養(yǎng)。而如何在繪本閱讀中提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)也是每個(gè)語(yǔ)文教師必須考慮的問題。本文將從充分利用繪本閱讀中的插圖資源，從視覺角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)施創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)等三個(gè)方面來舉例淺談何在繪本閱讀中提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　一、利用繪本閱讀中的插圖資源
　　當(dāng)前的小學(xué)繪本教材都配有精美的插圖，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，提取圖文信息，理解閱讀文字內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、猜測(cè)能力和審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在解析《雪孩子》這篇童話故事的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自行觀察繪本閱讀中的每一幅插圖，閱讀故事內(nèi)容，認(rèn)知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事。最后，教師可以提問學(xué)生“化成白云的雪孩子會(huì)對(duì)小白兔說什么？小白兔還可以和白云做朋友嗎？”，這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象空間，豐富繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的心里播種真善美，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和助人為樂。
　　二、從視覺角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解
　　利用繪本閱讀活動(dòng)提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅可以充分汲取教材中的插圖資源，教師還可以借助多媒體工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)圖文并茂的課件，從視覺領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在解析《美麗的小路》時(shí)，教師可以將課文中的三幅插圖上傳到課件中，讓學(xué)生仔細(xì)觀看更加清晰、美麗的圖畫，鑒賞五顏六色的鵝卵石、美麗的鮮花、活潑可愛的兔姑娘、勤勞的鴨先生和助人為樂的鹿先生，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和呵護(hù)美的情感。在講解《賣火柴的小女孩》這篇童話時(shí)，教師可以先把教材中的插圖上傳到PPT中，讓學(xué)生觀察小女孩破舊的衣服、金黃色的卷發(fā)、清秀的小臉、凍紅的手腳和火柴的光芒，接著讓學(xué)生用語(yǔ)言描述圖畫中的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的憐憫與同情。然后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生整合這篇課文的連環(huán)插圖，讓學(xué)生分別觀看五幅圖畫：小女孩在寒冷的雪地里賣火柴，一輛馬車飛過來，女孩嚇得把鞋跑掉了，一個(gè)男孩搶走了她的另一雙鞋；小女孩坐在墻角下，點(diǎn)燃了第一根火柴，在她的幻覺中出現(xiàn)了可口的美食；當(dāng)她點(diǎn)燃了第二根火柴，出現(xiàn)了美麗的圣誕樹；為了留住在幻覺在出現(xiàn)的奶奶，她點(diǎn)燃了所有的火柴；第二天早上人們發(fā)現(xiàn)了凍死在雪地里的小女孩，她的嘴角還帶著微笑。接著，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將這五幅圖連接成小故事，并加以個(gè)人評(píng)價(jià)，以此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解本篇課文。最后，教師可以和學(xué)生一起鑒賞圖文并茂的課文，看圖提問題，提問學(xué)生“圖畫中凍死的小女孩為什么嘴角帶著微笑？”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看插圖、細(xì)讀課文，展開豐富的聯(lián)想，三分鐘以后，教師可以讓學(xué)生分組回答問題，并告訴學(xué)生“小女孩死于美妙的幻覺中，她那時(shí)候的心情是快樂的，她在黑暗與寒冷的現(xiàn)實(shí)生活中得不到幸福，這篇童話揭露了資本主義社會(huì)的罪惡”。這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，而且有助于提升學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。
　　三、實(shí)施創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)
　　繪本閱讀是一門藝術(shù)，它能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)于事物的判斷認(rèn)知能力，同時(shí)，繪本閱讀是最能夠考察一位學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維空間的形式，它要求學(xué)生能夠在對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行剖析，從而得出一定的道理。因此，教師應(yīng)該從多方面實(shí)施創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)，輔助學(xué)生掌握閱讀技巧和有效的方法。教師理應(yīng)汲取繪本閱讀教材中的有效信息，和學(xué)生一起閱讀課本中的文字和繪本故事，指導(dǎo)孩子認(rèn)知重點(diǎn)字詞，開發(fā)孩子的想象力，讓孩子在思考問題的過程中發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。例如在解讀《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事時(shí)，先讓學(xué)生觀看這樣一幅畫面：樹上的烏鴉媽媽和窩里的一群小烏鴉都張著嘴，樹下的狐貍嘴里叼著肉。然后，教師可以讓孩子用自己的語(yǔ)言描述這幅畫，想象肉為什么會(huì)落到狐貍嘴里，接著讓學(xué)生閱讀故事，并提問學(xué)生能得出什么道理。最后教師可以為學(xué)生總結(jié)這篇寓言故事的核心主旨，讓學(xué)生想象“烏鴉和狐貍的新故事”，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和想象空間。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言感知能力， 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，保持學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。利用繪本閱讀提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師理應(yīng)充分利用繪本閱讀教材中的插圖資源，借助多媒體工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)圖文并茂的課件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知，通過實(shí)施創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)來輔助學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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