�。ㄙF州省黔西南州興仁縣第七小學(xué) 貴州 興仁 562300）
　　摘要：豐富的閱讀對(duì)開闊人的視野發(fā)揮重要作用，而且還有助于提高書面表達(dá)能力，淵博的知識(shí)使人的交際能力得到增長(zhǎng)，全面促進(jìn)人們的綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重要，其關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，其對(duì)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，然而當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還不容樂觀，本文就對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策展開分析。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0224-02
　　良好的閱讀習(xí)慣尤其重要，要想使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中獲得知識(shí)的同時(shí)能夠體會(huì)到閱讀的快樂，是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)【1】。另外，閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。然而當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著不足的地方，比如，學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣、 閱讀目標(biāo)不夠明確等問題，因此，針對(duì)其中的問題提出有效的對(duì)策具有重要意義。
　　一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.缺乏濃厚的閱讀興趣
　　隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展，閱讀的渠道十分豐富，比如，通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備可以進(jìn)行閱讀，也可以通過一些閱讀軟件購(gòu)買書籍進(jìn)行閱讀【2】。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)生的閱讀渠道多種多樣，為閱讀帶來便捷的同時(shí)也存在著一些問題，比如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中時(shí)常會(huì)被網(wǎng)絡(luò)游戲、電視節(jié)目等吸引，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀興趣逐漸降低，最終無法積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀。
　　2.閱讀目標(biāo)不明確
　　閱讀的目的是為了體會(huì)與感受文章的內(nèi)容，需要真正理解作者書寫的文字涵義，以此與作者達(dá)到思想與情感上統(tǒng)一。文字是讀者與作者之間的溝通橋梁，良好的閱讀效果是建立在明確的閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這樣才能從閱讀中獲取知識(shí)。然而當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀中，沒有確定閱讀目標(biāo)，而是以傳統(tǒng)的方式展開閱讀，這樣就 無法使學(xué)生更好的理解文字，無法深入了解作者表達(dá)的思想情感。如此一來， 學(xué)生的閱讀興趣將逐漸降低，使學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮。
　　3.閱讀教學(xué)忽視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)
　　當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，一般都是講授關(guān)于考試有關(guān)的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生通常都是被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容，對(duì)于閱讀技巧等并不了解，學(xué)生通常都是按照固定的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這樣并不能提升學(xué)生的閱讀能力，以此使閱讀無法取得良好的效果。
　　4.缺少好的閱讀習(xí)慣
　　良好的閱讀習(xí)慣能夠使小學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不僅與教師有著密切的聯(lián)系，同時(shí)還需要得到家長(zhǎng)的配合。要想使小學(xué)生的閱讀水平得到提升，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的好習(xí)慣，比如，在閱讀過程中摘抄好詞好句，做讀書筆記、書寫讀后感等。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的課外閱讀中，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
　　二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策分析
　　1.通過多種渠道促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣
　　興趣是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)全身心投入，因此小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種閱讀渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀。
　　比如，在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生通讀全文后，談?wù)勛x后的想法與感受，讓學(xué)生更好的了解文章的主要內(nèi)容。之后教師以多媒體設(shè)備提供蒙娜麗莎的畫像讓學(xué)生觀賞，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幅畫的喜愛之處，說說自己的感受。也可以讓學(xué)生以小組討論的方式談?wù)勥@幅世界名畫的魅力所在。以此讓學(xué)生更好的理解作者對(duì)這幅畫的喜愛之情，真正體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑的魅力。
　　2.有目標(biāo)地展開閱讀教學(xué)
　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一篇優(yōu)秀文章的思想與情感是通過文字表達(dá)出來的，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找文字的深意，感受文字的內(nèi)涵，在這個(gè)過程中理解作者所表達(dá)的情感。
　　比如，在閱讀《山中訪友》這篇文章中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”，并在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感；通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文，同時(shí)讓學(xué)生品位優(yōu)美語(yǔ)言和積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感，更好的感受作者的心境與情感。
　　3.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
　　要想提升小學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)當(dāng)加大閱讀數(shù)量，有了數(shù)量才能談質(zhì)量【3】。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀書籍，形成良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。教師還可以在閱讀課上讓學(xué)生談?wù)勯喿x課外書籍的感受與收獲，分享自己的閱讀方法，其它學(xué)生則可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，不僅能矯正學(xué)生課內(nèi)外閱讀中存在的問題，還有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有著良好的作用。另外，家長(zhǎng)在家里應(yīng)起到表率作用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在這種環(huán)境下使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，也可以在周末或節(jié)假日帶領(lǐng)小學(xué)生去圖書館閱讀，使小學(xué)生感受到閱讀的樂趣，提升小學(xué)生的閱讀能力。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)與小學(xué)生綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在不足，因此，針對(duì)其中存在的問題采取有效的措施十分有必要，以此為提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平奠定良好基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，09：205.
　　[2]劉鳳秀.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016，17：87.
　　[3]薛興靈.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，05：37-39.
　　作者簡(jiǎn)介：楊玉敏；女；大專；1970.12 ；貴州省興仁縣；漢，職稱：中小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，工作單位：貴州省黔西南州興仁縣第七小學(xué)

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