章開沅先生系華中師范大學原校長、知名學者和教育家、本刊編委。

　　章先生與一位普通考生的通信揭示了當今教育的種種問題，不乏對現(xiàn)行教育狀況的憂思，很值得一讀。張蓉同學說“現(xiàn)在中國孩子的處境讓人擔心”，章先生指出“我們的教育已經(jīng)生病”。這絕非虛妄之辭。

　　感謝章先生信任本刊的“直面現(xiàn)實、坦誠敢言”，并將兩封信的復印件一并寄來。也許這兩封信仍然無力改變什么，但若如章先生所愿，“藉此提請全社會關(guān)注中國教育發(fā)展的前途”，則考生幸甚，教育幸甚�！�— 編者

　　“或許我的分數(shù)沒有別人高，但我腦袋里的東西決不比別人少”

　　—— 一位普通考生給章開沅教授的信

　　學校的經(jīng)濟意識太強了，學校的形式主義搞得太火了，造假造得太明目張膽了。

　　急功近利的教育讓孩子失去了思考的空間，當孩子被慣得懶得思考，被灌得不愿思考的時候，整個社會又在埋怨這群孩子沒有思考的能力。

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　　敬愛的章校長：

　　您好！

　　我是湖南省益陽市的一名高中生，非常冒昧地給您寫了這封信，希望您在百忙之余能看一看。謝謝！

　　曾經(jīng)，老師告訴我，中國人的品質(zhì)差是因為中國人窮。從那一刻起我就開始明白我以后的路該怎么走。我知道，品質(zhì)與知識不成正比，與金錢更沒有關(guān)系，中國人品質(zhì)差與很多因素有關(guān)，其中最重要的是沒有健全的人格。

　　中國人的品質(zhì)確實不怎么樣，否則也不用那么炒作洪戰(zhàn)輝了。部分有識之士盡管明白這一現(xiàn)實，卻又無能為力，教育作為先鋒隊腐朽不堪，更何況家庭、社會？

　　學校的經(jīng)濟意識太強了，現(xiàn)在的學校，招收的不僅是一群高分低能的學生，還有一群腰纏萬貫的家長。學校的形式主義搞得太火了，造假造得太明目張膽了。為了申上省重點，圖書室里平白無故多了幾十萬冊沒影的圖書，發(fā)動全校偽造借書卡只為迎接上級檢查……

　　急功近利的教育讓孩子失去了思考的空間，當孩子被慣得懶得思考，被灌得不愿思考的時候，整個社會又在埋怨這群孩子沒有思考的能力。

　　多元的開放的時代讓孩子們接觸的太多。這個沒有“安全感”的社會用“貞節(jié)牌坊”的方式標榜美德卻不認清人性的本質(zhì)，只會讓那群不諳世事的孩子鄙視美德。于是，他們無視真善美，承認假丑惡。于是，他們習慣了不匡扶正義，習慣了嘲笑傳統(tǒng)美德，習慣了極端自我主義，習慣了在物欲橫流之中忽略精神文明的價值。

　　在如此情況下，孩子們信仰的大廈建得勞（編者注：牢）嗎？思想的靈魂鑄得硬嗎？知識的倉庫裝得滿嗎？

　　現(xiàn)在中國孩子的處境讓人擔心，可現(xiàn)在中國的哪方面又能讓人放心？

　　我只是一名普通的高三畢業(yè)生，但我也是一名熱血青年。我渴望進入華中師范大學完善自我，然后做一名教師，幫助祖國的花朵擺脫“官本位”、“權(quán)本位”、“錢本位”的思想桎梏，幫助未來的建設(shè)者擺脫只求知識不求思想，只求分數(shù)不求能力的教育模式，幫助孩子們找到一條合適且正確的人生路�；蛟S我的分數(shù)沒有別人的高，但我腦袋里的東西決不比別人少。一個人的精神力量是無法衡量的，一個小小的信念可以支撐起無論多么困苦的生命。

　　很少人在學生時代就開始思考如何教育學生，很少人在學生時代就開始思考如何管理學生。我的思想中有一些獨特的感悟，我相信這些感悟能讓我更好地為中國教育事業(yè)貢獻一份力量。

　　……如果您收到了這封信，麻煩您能回一封，讓我知道您對我以及我的這種行為的看法，謝謝。

　　再次謝謝您能在百忙之余看完我的信。非常感謝！

　　此致！

　　敬禮！

　　張 蓉

　　 2007年6月20日

　　“我們的教育已經(jīng)生病，你的信已經(jīng)超越高考”

　　—— 章開沅教授給考生張蓉的復信

　　張蓉同學：

　　看到你的信，很受感動。你思考那么多問題，又提出那么多問題。我仿佛自己也變成一個考生，而且還是個交不出滿意答卷的考生。作為資深的教育工作者，我感到慚愧，更感到痛苦。我們的教育已經(jīng)生病，但我卻表現(xiàn)出束手無策，無能為力。雖然也不斷有所建言，有所吶喊，但收效甚微。

　　我并不悲觀，我希望有更多的人醒悟過來，不要輕信那些巧舌如簧的所謂“發(fā)言人”的花言巧語，似乎我們的高等教育已經(jīng)創(chuàng)造出世界教育史上的偉大奇跡。你的信值得學校家長一讀，特別是教育部門的領(lǐng)導者一讀。我感謝你給我來信，雖然我早已不再是什么校長，現(xiàn)在已成主流之外的閑散人員。你的信已經(jīng)超越了高考，你應該更為勇敢地向整個社會發(fā)表你的見解。

　　我不知道你的考試成績?nèi)绾�？但對我來說，分數(shù)并非決定一切。我很討厭那些“狀元”之類的炒作，自古以來有多少英雄豪杰擁有“狀元”的光環(huán)？南通的張謇雖然頗有作為，但他視已經(jīng)到手的“狀元”為微不足道的玩藝兒，而且從根本上否定了以考狀元為目的科舉制度。他更重視的是做事而不是做官，而且他確實是做了不少有益于國家、社會與人民的大事。人們早已弄不清他是否高中過狀元，但至少整個南通地區(qū)，至今仍然公認他為鄉(xiāng)梓現(xiàn)今的經(jīng)濟起飛奠定過較好的基礎(chǔ)，張謇與南通，這兩個名字已經(jīng)緊密聯(lián)接在一起。（編者注：張謇在科舉路上可謂跌跌撞撞，一直到不惑之年才終于拿下“末代狀元”之冠。曾被清政府授予三品官銜，但他淡于功名，后因目睹列強入侵，國事日非，毅然棄官，走上實業(yè)救國之路。在他的帶領(lǐng)下，南通成為“中國近代第一城”，而張謇也被稱為“中國百年前的改革開放之父”。據(jù)統(tǒng)計，科舉幾百年間，江蘇大概產(chǎn)生了49名狀元，但真正有大貢獻、 造福社會、 名垂后世的，僅張謇一人。）

　　我歡迎像你這樣有志于教育改革的年輕人報考我為之終身服務(wù)的華師，衷心希望你能成為免交學費的“鐵桿”師范生。我就是“鐵桿師范”，我自以為榮，很多中外學者也因此對我更加尊敬。哥倫比亞大學的同行這些年熱情邀請我為21世紀的世界公民合作編寫教育課本。我不是什么“高考尖子”，更不是什么“高考狀元”，我實實在在曾是一個高考落榜生，當然這已經(jīng)是60多年以前的往事。

　　衷心希望你能實現(xiàn)自己報考華師的愿望，但即令未能如愿，也不必灰心。因為一次考試決定不了一個人一生的命運，把命運掌握在自己手中的堅強者，經(jīng)得起任何挫折與挑戰(zhàn)。如果你能夠進入華師，當然我非常高興；
如果你未能如愿以償，也希望能繼續(xù)保持聯(lián)系，因為我們至少在教育根本改革方面還有這么多共同的見解與追求。

　　祝你

　　好運

　　 章開沅

　　2007．7．2

　　（原載《同舟共進》2007年第9期，天益網(wǎng)受權(quán)發(fā)布）

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