摘 要：隨著新課改政策的逐步落實，語文作為我國三大主科之一，在國民教育領域中的地位越發(fā)重要。閱讀教學作為我國語文教學的重要組成部分之一，其閱讀效率的高低直接影響著我國初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平。因此提高我國初中語文課堂閱讀效率是當今各學校實行教學改革首要目標。這篇文章先是簡單分析提高我國初中生閱讀效率對于課堂教學的價值，繼而根據(jù)我國初中生的閱讀教學現(xiàn)狀，提出提高我國初中生語文閱讀效率的有效途徑，最紅重點論述提高語文閱讀效率的現(xiàn)實意義。
　　關鍵詞：初中生；閱讀效率；有效途徑
　　隨著新課程改革政策的貫徹落實和經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，我國越發(fā)關注國民的科學文化素質和精神文明素養(yǎng)。語文作為應用廣泛的實用性科目，是其他各個科目學習的基礎和前提。初中階段的語文教學作為連接高中語文和小學語文的紐帶和橋梁，在我國九年基礎義務教育領域中占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段我國的語文教學在授課模式和教研大綱的制定上還存在很多不足，需要我們去改革和創(chuàng)新。本文以現(xiàn)階段我國初中生語文閱讀的價值為寫作切入點，就我國語文閱讀教學中存在的問題，提出針對性的解決措施，最后重點論述提高初中語文閱讀效率的現(xiàn)實意義。
　　一、提高初中生語文閱讀效率的價值
　　隨著新課改政策的逐步深入，對我國教師的教學水平和教研模式提出了更高的要求。我國初中語文教學的重點已經(jīng)從學生學習成績提高的階段轉變到學生語文綜合素質培養(yǎng)與學習成績提高協(xié)同發(fā)展的階段。因此提高我國初中生的語文閱讀效率也成為當前語文教學改革的重點。初中生閱讀水平的培養(yǎng)實質上是對初中生今后行為處事能力與對外溝通交流能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)對學生今后的學習生活和社會生活具有重要的價值。
　　現(xiàn)階段我國初中語文教學在教學模式和教學手段上還存在很多不足之處，需要我們去改革和創(chuàng)新。造成我國初中語文閱讀教學效率低下，主要有一下幾方面原因。
　　第一，現(xiàn)階段我國的初中語文教師受應屆考試的影響，過分的關注學生語文學習成績的提高，忽視了對學生閱讀素養(yǎng)的培育，致使我國初中語文的教學水平長期處于緩慢發(fā)展階段；第二，初中語文教師沒有隨時代的變遷更新教學觀念，依舊將教師自身當作課堂教學的主導，忽視初中生作為課堂教學主體的地位，導致我國初中語文閱讀課堂的教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣；第三，初中語文教師沒有根據(jù)新課改的標準，進行教學模式的改革創(chuàng)新，形成了我國初中語文教學課堂教學模式單一的教學現(xiàn)象；第四，合理有效學習方法的運用對于學生閱讀水平的提升具有重要的推動作用，但是現(xiàn)階段我國初中生在閱讀過程中雖然會受到老師的鼓勵和閱讀指導，但是自身沒有形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，從而降低了我國初中語文教學的閱讀效率；第五，初中階段的學生主要呈現(xiàn)天性好玩、活潑好動的發(fā)展特點，閱讀作為一項課堂教學內容，很難引起學生的學習興趣，與此同時學生上課注意力未能有效的集中，最終都形成了我國初中生對閱讀教學興趣低下的現(xiàn)象。
　　二、提高我國初中生閱讀效率的途徑
　�。ㄒ唬┏踔猩�閱讀興趣的培養(yǎng)
　　興趣是一些教學活動的前提和基礎，只有充分調動我國初中生對于閱讀教學的學習積極性，才能夠促使我國初中生在興趣的支配下進行語文的閱讀教學�，F(xiàn)階段我國的初中生在心理上和生理上都還處于發(fā)展階段，對事情的關注力不夠持久。因此就需要我國初中語文教師在課堂授課時，將課本的閱讀內容與課外讀物進行有效的結合，用優(yōu)美的語句和美好的語文情境來吸引初中生的閱讀興趣和對課堂教學的關注力。例如：教師在講解《濟南的春天》這一課的時候，可以通過班級播放幻燈片的模式，在語文教學課堂上構建春天萬物復蘇的情境，然后再配以動聽的音樂和嗓音優(yōu)美的課文配音，讓學生仿佛身臨其境，在學生充滿驚訝和興趣的氛圍中完成課堂閱讀教學。
　　（二）課外閱讀教材的有效引進
　　現(xiàn)階段我國初中語文課堂的閱讀教學主要以課本知識為主，內容上大多枯燥無味。我國語文教師若想提高初中生的閱讀興趣和閱讀效率，就需要對閱讀教材進行篩選和甄別；此外我國初中語文教師在閱讀課講解完畢后，還可以像班級同學推薦相關主題課外讀物，以此來增強我國初中生的閱讀數(shù)量和鍛煉初中生對閱讀內容的理解力。例如：教師在講解安徒生《皇帝的新衣》后，可以推薦班級的同學對安徒生的其他作品進行閱讀，并且對所讀的文章寫一篇觀后感，這樣的模式不僅拓寬初中生的閱讀知識面，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。
　�。ㄈ�）增加閱讀積累數(shù)量
　　語文教學作為教育領域的三大主科之一，其學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是經(jīng)過長時間的積累與鍛煉，并非一蹴而就。語文閱讀效率的提高也是同樣的道理，因此我國初中語文教師應該充分的根據(jù)本班級大多數(shù)學生的學習特點和閱讀水平，制定更加具有針對性的閱讀教學計劃。例如：教師可以每月在班級給同學推薦四本文學名作，讓同學自主的選擇其中的兩本進行閱讀，并且每隔兩周上交一篇觀后感，長此以往初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平都將會有較大的提升。
　　（四）聯(lián)想式閱讀模式的應用
　　教師在進行課堂閱讀教學的時候，可以效仿古人吟詩閱讀時背手、踱步、晃頭等動作，讓學生在肢體動作中品味文章閱讀的趣味，感受作者的寫作情境。比如在學習《天凈沙·秋思》這篇古詩的時候，初中語文教師可以在班級播放小橋流水的背景音樂，然后讓初中生閉上眼睛將自己帶入到故事所描繪的場景中，通過閉目、背景音樂等閱讀方式的應用，可以將枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等一幅幅情境重現(xiàn)在學生的眼前，讓學生深切地體會到馬致遠在寫此詩時那種悲涼與孤寂落寞的情感，增強了語文課堂閱讀的體驗感。
　�。ㄎ澹┱�確閱讀方法的運用
　　初中語文教師若想改變我國初中閱讀課堂的教學現(xiàn)狀，就需要突破以往傳統(tǒng)閱讀教學的授課模式，將強制性的灌溉式閱讀教學轉化為讓學生主動的去進行閱讀。只有讓學生充分發(fā)揮其課堂教學主體的地位，讓學生在閱讀課堂上掌握主動性，才能夠有效的提高初中閱讀課堂的教學效率和學生的閱讀效率。

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