摘 要：現(xiàn)下社會發(fā)展極其迅速，社會性人才要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)需要不斷更新，為此，如何通過教學(xué)為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)是教師值得探究的問題。本文結(jié)合我多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行探究。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略
　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有啟發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生理性思維、培養(yǎng)學(xué)生思考方式的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性由此可見。隨著教學(xué)的不斷改革，層出不窮的新課改教學(xué)理念在教師教學(xué)中激起了一個又一個浪花。新課改教學(xué)對教師的教學(xué)技能和能力進(jìn)行了更高水平的要求，教師為迎合新課改教學(xué)理念，培養(yǎng)出適合現(xiàn)下社會發(fā)展的人才，在教學(xué)方式方面進(jìn)行不斷的探究和優(yōu)化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、價值態(tài)度、個人情感以及解決問題的能力等，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以全面激發(fā)學(xué)生頭腦思維，鍛煉學(xué)生的思考方式以及思考能力，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦思維全面發(fā)展。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌溉式教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生在接收的過程中，并沒有全面的理解與消化，那些未消化的知識只是在學(xué)生的腦海中形成了基本的輪廓，而在深度應(yīng)用的過程中學(xué)生往往不能對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。而且，在一些教師講授知識的過程中，學(xué)生的頭腦完全處于被動狀態(tài)，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)和探究的意識，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)性質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是十分不利的，教師要作出以下改變。
　　一、建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生重新定義數(shù)學(xué)教學(xué)
　　良好的師生關(guān)系是學(xué)生對教師所教學(xué)科感興趣的前提條件，在小學(xué)教學(xué)階段，一些學(xué)生就是由于教師沒有建立良好的教師形象而對教師教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，為此，教師要走好教學(xué)的第一步，在學(xué)生心目中建立一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師形象，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的心理還未成熟，甚至是剛剛發(fā)育，學(xué)生的心理比較幼稚，教師只需利用一些簡單的手段就可以在學(xué)生心目中建立良好的形象。教師可以在小學(xué)教學(xué)課堂上多多進(jìn)行微笑，多對學(xué)生進(jìn)行微笑示意，以此激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也要多多進(jìn)行關(guān)注，對于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募�勵和鼓勵，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生不要進(jìn)行批評，要合理地分析學(xué)生的心理，從學(xué)生的內(nèi)心深處對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度疏導(dǎo)。此外，一些學(xué)生由于種種因素的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一個錯誤的認(rèn)識，而且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)畏懼心理。對于這些學(xué)生，教師要多多進(jìn)行關(guān)注，及時為學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，通過不同的教學(xué)方式改變學(xué)生內(nèi)心對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識，為學(xué)生重新定義小學(xué)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的恐懼心理。比如：教師可以在第一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，做一個詳細(xì)的自我介紹，教師可以以幽默詼諧的語言風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行調(diào)侃或者是自我嘲諷，以此給學(xué)生一種教師比較容易接近的感覺，讓學(xué)生敢于接觸自己。然后，教師可以以幽默的方式為學(xué)生解釋什么是數(shù)學(xué)，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的以及意義，將數(shù)學(xué)美化、趣味化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
　　二、啟發(fā)學(xué)生自主思考，以問題提問進(jìn)行課堂導(dǎo)入
　　在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用平鋪直敘的傳授知識的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，在平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥、無味，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力。教師要明白學(xué)生學(xué)習(xí)的目的所在，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，從學(xué)生的本質(zhì)學(xué)習(xí)動力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生會對一些問題產(chǎn)生疑問，在疑問的驅(qū)使下，學(xué)生會進(jìn)行自主探究，當(dāng)學(xué)生通過自己的探究將數(shù)學(xué)迷霧逐漸撥開的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也會隨之增加。為此，教師可以轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入方式，以提問題的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的動力。教師可以從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題，然后在逐漸為學(xué)生解決問題，逐漸導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的更加系統(tǒng)化和層次化，從而使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)思路以及思維脈絡(luò)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如：在《三角形性質(zhì)》相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以提問相關(guān)問題：1.在我們的生活中有哪些事物可以化為三角形的范疇之內(nèi)？2.在人們進(jìn)行物體固定時，通常以三角形為固定方式，這是為什么？以這些問題進(jìn)行教學(xué)課堂的開場，可以迅速將學(xué)生拉入到思考的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，鍛煉學(xué)生的思考思維，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
　　三、注重組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的活躍度
　　在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師一人在“高談闊論”，學(xué)生都安靜地聆聽教師的教誨，學(xué)生的沉默不代表學(xué)生沒有問題，而且在壓抑的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍度十分低沉，學(xué)生的頭腦思維也是如同一潭死水，凝固不化。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)要注重在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行全面調(diào)動，將學(xué)生的頭腦思維活躍度提升到最高水平。比如：在《立體圖形》相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行立體圖形的繪制，或者是組織學(xué)生動手制作各種立體圖形，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
　　結(jié)語
　　在小學(xué)教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用以及意義，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。此外，教師要合理地進(jìn)行問題提問，鍛煉學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的能力和思維，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]錢留娟.探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（2）：262-263.

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