摘 要：在信息化時代，信息技術(shù)正在深刻地改變著人們的各項生活，并且在教學(xué)中應(yīng)用的范圍也越來越廣，深受廣大師生的歡迎，并且獲得了顯著的教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)過程中，教師也要注重自身教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，促進信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)化整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生更好的獲取和掌握知識。本文主要針對信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合的策略進行了研究，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 優(yōu)化整合 意義 策略
　　在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，教學(xué)活動主要是以教師為主體進行書面知識講解，而對于物理這門抽象知識較多的學(xué)科，顯然光靠板書和口頭講解是不夠的，這種方式已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)效率低下。而信息技術(shù)的融入，豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使物理教學(xué)不再受時間與空間的限制，并為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，深入探究信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合，對物理教育的發(fā)展意義重大。
　　一、信息技術(shù)與物理教學(xué)優(yōu)化整合的意義
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　信息技術(shù)通過對現(xiàn)代化手段的運用，對物理信息進行加工與處理，將許多在一般條件下難以觀察或?qū)崿F(xiàn)的物理過程與現(xiàn)象生動地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺與視覺實現(xiàn)理論的簡單化、內(nèi)容的形象化以及概念的清晰化，加深學(xué)生對物理知識的印象，促進其強烈學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生。例如在學(xué)習(xí)“光的色散”時，教師運用信息技術(shù)將處于光照下不同色彩的動植物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合動聽的音樂，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　2.更好地獲取與保持知識
　　建構(gòu)主義認為：知識的獲得不是教師的講授，而是學(xué)習(xí)者在特殊情境中，通過別人的幫助，并利用學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過意義建構(gòu)獲得的。人類是通過外部刺激來獲取信息的，多媒體為學(xué)生提供的刺激是多種感官的整體刺激，因此通過信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地獲取知識，并對其持久保持。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時，教師運用信息技術(shù)分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學(xué)生通過視覺觀察不同音調(diào)下的聲波變化。
　　3.建構(gòu)新型教學(xué)模式
　　整合教學(xué)不僅堅持了因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，而且豐富了教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究情境，促進物理課程的開放性教學(xué)，實現(xiàn)了新型教學(xué)模式的重現(xiàn)建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，教師可將實驗得到的各種數(shù)據(jù)輸進電腦，并通過多媒體處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生對物距、像距、成像規(guī)律以及“2倍焦距”得以深入理解。
　　二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)優(yōu)化整合的策略
　　1.創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位
　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，整節(jié)課程學(xué)生的參與度都很低，從而使學(xué)生無法主動思考、學(xué)習(xí)進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此必須要改進與創(chuàng)新，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題作為最終目標(biāo)，這樣才能加深學(xué)生的記憶。而在此過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份加入其中，多與學(xué)生互動，從旁協(xié)助解決問題，并最終對知識點進行總結(jié)，既拉近師生之間的關(guān)系，又活躍了課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師必須正視信息技術(shù)，要充分認識到其只是一種輔助教學(xué)手段，通過其加強師生形成“一問一答”的互動交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是最終目的。
　　2.實施情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動
　　情景教學(xué)可以使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)物理知識，教師將知識以視覺、聽覺、觸覺等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。在此過程中，教師需要明確，利用信息技術(shù)解釋物理知識，演示實驗及自然現(xiàn)象，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多重要的物理知識，只有通過實驗才能更好的表達出來，而信息技術(shù)將那些難以在課堂上完成的實驗搬到網(wǎng)絡(luò)上，虛擬實驗操作，不但降低了實驗成本，而且減小了危險，達到了理想的教學(xué)效果。
　　三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合中需注意的問題
　　1.協(xié)調(diào)師生的角色地位。在整合教學(xué)中，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主動手進行探究，但是這并不意味著教師完全放手。教師要在合理尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做教學(xué)情境的組織者，指導(dǎo)學(xué)生如何正確應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理知識。
　　2.重視知識的實質(zhì)。多媒體技術(shù)通過向?qū)W生提供聲、光等信號刺激，但是在教學(xué)過程中不可只注重整合形式，為追求課堂教學(xué)形式的多樣化，盲目使用多媒體設(shè)備，這樣的后果必會導(dǎo)致分散學(xué)生的課堂注意力。因此，要合理利用信息技術(shù)，重視物理知識的實質(zhì)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。
　　3.不可過分夸大。如果在教學(xué)中過分夸大整合教學(xué)的作用，所有環(huán)節(jié)都通過多媒體手段來完成，就會使學(xué)生自主探索、分析與思考的時間被信息技術(shù)占據(jù)，對物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。
　　結(jié)語
　　總之，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的進步提供了巨大動力，初中物理教師也要技術(shù)革新教學(xué)觀念，注重信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合，在信息化教學(xué)情境中，學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，更好的理解和掌握知識，教學(xué)效率顯著提升。但需要注意的是，信息技術(shù)教學(xué)只是一種輔助手段，應(yīng)該實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，才能更好地發(fā)揮其積極的教育價值。
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