XX同學：

　　上次向你們提到，我們藝術學系的前幾屆同學在一年級時都要經(jīng)過一次讀書（準確獲取學科信息）和綜述（對獲得信息進行科學整理）的方法的基本訓練。為了使我們的中級研討課（選擇課題并模擬解決課題）有效進行，我試著將我原來用一學期的時間施行的訓練要點逐條寫下來，并附上一些例證，以期對未受基本訓練者加以彌補。有不清楚的地方，請隨即在我的答疑時間面詢。

　　首先講科學閱讀。

　　科學閱讀是讀書的方法之一。但與一般的讀書不同，它以拾取專業(yè)信息為唯一單純目標，并且要求用最經(jīng)濟簡便的方法實現(xiàn)這個目標，同時還要求不僅正確，而且完整地獲得該閱覽對象的有效專業(yè)信息。

　　科學閱讀是對學科其他學術論文（包括專著）的閱讀，同時也就包含了對自我撰述學術論文的規(guī)范（請參考1999年春季學期發(fā)給的學期論文規(guī)范和附給的《學士學位論文參考規(guī)范》）。這是一個雙向訓練。知道如何讀，就相應知道如何寫。如此去寫，也就為其他研究者（學生和研究者）如此去讀準備了最合適，最方便的規(guī)范的信息顯示文本，使他們能夠既經(jīng)濟、簡便又完整、準確地獲得所撰述的文本中包含的有效信息。（這還涉及到科學語言問題，將另說）。

　　如果我們通過工具書和目錄數(shù)據(jù)庫獲得本課題的全部（理論上的）論文之后，科學閱讀就開始了。在規(guī)范的學科（即已經(jīng)穩(wěn)定和規(guī)范化地發(fā)展并處于嚴格的學術制度管理之下）中，應該從出版年代最近的論文讀起，同時閱讀本課題階段性結果論文（此問題已獲全部解決，被公認為定論而后人不再加以研究的結論）。

　　如果這份論文是一部專著，或者一本"書"，我們要求在20分鐘中獲得基本信息。（20分鐘只是個約數(shù)，因人而異，因閱讀對象而異，但在極短的時間內(nèi)對閱讀對象的整體作出判斷是"時間限定原則"）我們可以這樣進行：

　　第1看作者：利用書中的信息和你個人的見聞，判斷他是否為本學科的重要研究者。有些人很著名，什么都喜歡談一點，所以名氣很大，但造詣不一定高。《高僧傳·序》中解題時，區(qū)別了名僧和高僧，正是學界的通例。但是也有一些人，由于杰出的才能、獨特的角度和過人的精力，會在自己的本專業(yè)之外涉及其他專業(yè)，或在本專業(yè)和其他專業(yè)的交叉部分有所發(fā)明，也是值得注意的。如果能夠從作者簡介中知道他的出版目錄，或在本書的參考書目中回查作者本人的出版的文獻目錄，則會增加判斷作者學術地位的參考。

第2看出版年代：科學論文的前提是在以前一切研究的成果之上作出更新的研究。如果是同題異次原始報告，也是要先引述已有的報告，再說明自己的報告對已有報告所做的糾正、補充和更新的程度。如果是新課題的開發(fā)，則要說明此課題與已存在的相關課題之間的關系。總之，出版年代越近越好。但是也有幾個例外。

　　2.1 "劃時代的"科學報告�？茖W報告的結果必須是可重復驗證的。但是如果這個結果幾經(jīng)驗證確認，甚或可以作為練習題而被學習者反復演練，而其結果卻不發(fā)生改動，那么這個報告就以其首次發(fā)表的年代為"劃"，多久之后人們還會看它。

　　2.2 "經(jīng)典的"科學論著。由于它是一個時期的人類精神的體現(xiàn)，有時雖然其具體結論已經(jīng)過時，但論著的氣息和思維已成為本專業(yè)和學界的一種"常識"。所以必讀，無論多么古老。

　　2.3 在特殊的社會政治和經(jīng)濟條件下，由于發(fā)表和出版不正常，不僅新出的不如舊出的，甚至還有掩飾、攙假和歪曲科學結論的情況，所以要了解出版年代的社會背景，如1966-1976的文化大革命就是一個應予懷疑的年代。再如目前大學里也搞"以經(jīng)濟工作為中心"，即在學術規(guī)范還沒來得及健全的時候，就大規(guī)模開展評價工作，并立即與教授的私人生活和社會地位掛鉤。所以正如北大社科處肖群老師所說："許多非科學論文（如教材、通俗讀物、隨筆和未經(jīng)科學檢驗的個人意見）都被當作科學論著發(fā)表、接納甚至獲獎。"這種時期或年代發(fā)表的論文，就要注意鑒別。

　　第3看出版社：由于出版宗旨和傳統(tǒng)的不同，歸屬和基礎的區(qū)別，不同的出版社就代表著不同的方向。出版科學論文的專業(yè)出版社的書刊，應該先看，反之則后看或不看。比如國內(nèi)的中華書局和商務印書館出版科學著作是可以信任的；
北京大學出版社分成二部分，一部分是科學出版部分，水平可比中華和商務，另一部分是商業(yè)性出版，因為國家和北京大學都無力支持這個出版社，中國又沒有基金會制度，所以這個一流大學的出版社為了生存，不得不落架，出版大量的商業(yè)性流行書籍。另外有些教育出版社，因為受體制的特殊惠顧而承包本省、區(qū)的中小學教材，積累了大量的經(jīng)費，變成了變相的科學出版基金，出版了一些專業(yè)科學論著，要特別加以注意。

　　第5看主題詞、關鍵詞和內(nèi)容提要：（關于主題詞、關鍵詞的區(qū)別和作用，科學性內(nèi)容提要的結構及其與商業(yè)廣告性的內(nèi)容提要的根本區(qū)別另論）

　　第6看參考書目：參考書目有三個要點要注意。

　　6.1 參考書目的時限。一方面以此可以判斷作者的實際研究是何時進行的（因為出版周期長短無定），另一方面可以看出這個作者對出版年代（上文第2）有無準確的判斷能力。這是對作者的專業(yè)水平和科學判斷力的一個輔助性的根據(jù)。

　　6.2 參考書目的范圍。書目不在數(shù)量的多少而在選擇范圍的適當和質(zhì)量。如果一個作者選擇非本課題的書籍進入書目而遺漏了本課題的最重要參考書，不僅說明這個研究的價值應當遭到懷疑，而且說明這個作者的科學精神和方法訓練存在缺陷。比如我系一年級的新生都選讀錢鐘書的某篇文章（事先把作者用各種原文列出的注釋一律譯成現(xiàn)代漢語），推敲他的引書，結果發(fā)現(xiàn)他常常把一些一般性的書籍引入，象蜜蜂采集一樣，但是本課題的主要和重要的直接研究成果卻未予列出，因此雖然看起來引書很多、范圍很廣，但對此課題來說，未做出慎密的選擇，不構成全面的覆蓋。于是同學們立即?quot;真理勝于吾師"有了體認，當然也對錢鐘書先生絕高的才氣和藝術有了進一步的認識，增加了對他的恰當?shù)某缇矗�使同學鍛煉了自我的理論能力。

　　6.3 參考書的取向。因為引書有些是為了讀者復查，有些是為了綜述問題。為了復查，會引用正式出版的、他人可以方便獲得的材料；
為了綜述問題，則會引用正式出版物之外的"秘密材料"。由此就能協(xié)助你確定這個研究的性質(zhì)。

　　第7看目錄：科學論著的目錄就是這個研究成果或報告的內(nèi)容結構，如果在目錄中看不出內(nèi)容的全部結構，就有理由懷疑論著的規(guī)范和可確信程度；
如果在目錄中出現(xiàn)的是而非的文學性描述（除了作為象征概念），則可將之視為非科學專著。

　　第8看一個與你最熟悉的內(nèi)容相關的段落：從段落劃分，行文結構，修辭方法，推理的嚴密程度，腳注和尾注的使用（參見《關于注釋》）對該論著的質(zhì)量作出判斷。

第9看結論：

　　9.1查看專著的最后結論，看它達到了何種結果。同時可以考察作者對自己的結論的反省程度。如果武斷，說明方法上有疑點；
如果夸大，說明作者理性上有問題。

　　9.2 檢看章節(jié)的小結部分，協(xié)助你理解總體結果。同時檢測上述方法（"武斷"）和理性（"夸大"）是否真正存在問題，問題大概的嚴重程度。

　　以上的過程在20分鐘之內(nèi)完成后，你就可以決定這個研究成果應該全文研讀、部分研讀、通覽、選查、備考等等。至于閱讀時如何拾取信息，請見《關于資料卡片Ⅱ（研究用卡）》一信。

　　祝

　　 進步

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　朱青生

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000年4月8日

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