摘 要：在此闡述了課堂教學(xué)中駕馭課堂的能力和教師教學(xué)能力的關(guān)系，并對(duì)本土化下存在課堂中管理方法欠佳現(xiàn)象進(jìn)行了列舉與分析，由此提出了駕馭課堂能力的有效手段和對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；有效手段；本土化背景
　　教學(xué)質(zhì)量的影響因素諸多，其中課堂教學(xué)有效性是很重要的因素之一，這與教師的課堂管理與課堂教學(xué)能力直接關(guān)聯(lián)。在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)方案在課堂上得以落實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間里達(dá)到課堂預(yù)定的目標(biāo)就顯得尤為重要。
　　一、教師教學(xué)能力是提高駕馭課堂能力的前提和基礎(chǔ)
　　教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的透徹把握和教學(xué)過程的把握兩方面。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力要足夠強(qiáng)，有些教師是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，有些老師心里是明白的，但卻不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，兩者都無法很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)過程的把握能力要細(xì)膩、敏捷，老師教學(xué)理念更新不夠，把自己對(duì)知識(shí)的理解和思路滿堂灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去了思維空間，失去了尋求解決問題方法的機(jī)會(huì)，一旦面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，就束手無策。駕馭課堂能力欠佳的表現(xiàn)之一是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面講話、做小動(dòng)作，甚至吵鬧，課堂紀(jì)律一團(tuán)糟，有的老師還停下來批評(píng)幾句，學(xué)生安靜一會(huì)兒后又是老樣子，有的干脆當(dāng)作沒聽見，上完課后拍拍屁股走人；之二是課堂紀(jì)律倒是管得住，靠的是強(qiáng)壓，但課上得不怎么樣，學(xué)生聽得似云里霧里，不明重點(diǎn)，半數(shù)學(xué)生昏昏欲睡，或是自己做自己的事；之三是老師上課口若懸河，課堂紀(jì)律好，學(xué)生也認(rèn)真聽，但課后做練習(xí)時(shí)，老師講過的會(huì)做，沒講過的多數(shù)不會(huì)。這些現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)�；蚨嗷蛏俣即嬖冢�如果不究其原因，不采取針對(duì)性措施，課堂教學(xué)有效性必然受影響。所以教師的課堂管理能力直接影響了課堂氛圍，學(xué)生的課堂違規(guī)行為干擾了正常教學(xué)活動(dòng)，破壞了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展，沒有有效的課堂管理，就沒有有效的課堂教學(xué)，管理得當(dāng)，將大大提高教學(xué)效能。好的課堂教學(xué)的前提是有好的課堂管理技術(shù)和師生關(guān)系，課堂管理始終圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行，是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的手段和保障；另一方面，好的課堂教學(xué)也有利于課堂管理的實(shí)施，運(yùn)用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與過程產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　二、駕馭課堂能力的有效手段和對(duì)策
　　愛是核心基石，作為一名教師，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學(xué)工作的根本。在課堂上心中有愛，才會(huì)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生充滿愛的行為，而一句充滿愛的語言，一個(gè)充滿愛的行為，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)充滿愛的課堂。所以，教師要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生。人有七情，遇事煩心時(shí)，會(huì)情緒低落，萎靡不振，表情呆板，語調(diào)低沉，此時(shí)學(xué)生的情緒恐怕也會(huì)受到感染，課堂氛圍也會(huì)比較沉悶。所以，我們要善于調(diào)節(jié)自己的心情，善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個(gè)良好的心境，一個(gè)高漲的熱情。在教學(xué)三年級(jí)的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時(shí)，我特別投入，盡情地演示，邊唱邊舞，接著學(xué)生在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，不亦樂乎。羅馬詩人賀拉斯說：“只有唯一的方式可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)是師生之間的一個(gè)雙向交流的活動(dòng)，它是知識(shí)與情感的交流傳遞過程。充滿激情的教學(xué)有利于課堂氣氛的渲染，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍Α⒁慌e一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。所以教師要了解你的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情，做到心中有數(shù)，駕馭課堂才能得心應(yīng)手，從善如流。教師應(yīng)給學(xué)生自由的空間，每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。課堂要立規(guī)矩，兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章，上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等都要有所規(guī)定。積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，且要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換。把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，以引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，這樣學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　駕馭課堂是一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學(xué)模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學(xué)對(duì)我們永恒的要求。有人說：古人之所以寫出好詩，功夫在詩外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當(dāng)然功夫在課外。教育是不分主副的，孩子們受教育是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點(diǎn)才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。
　　參考文獻(xiàn)：
　　羅川.論中學(xué)教師如何提高課堂駕馭的能力[J].教育（文摘版），2016（4）.
　　注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度本土化背景下農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的特色研究課題（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1316）成果。
　��？誗編輯 段麗君

相關(guān)熱詞搜索：本土化 駕馭 對(duì)策 課堂 初中