摘 要：初中階段是良好學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵時期，如何抓住學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前初中階段教育必須高度重視的課題�；�于初中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐活動，教師結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，采取了不同形式的教學(xué)方法，例如“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”就是結(jié)合了課堂實(shí)際活動，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而產(chǎn)生。特別是在針對初中歷史的學(xué)習(xí)中，良好的互動和聯(lián)想，能夠形成緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，兩者缺一不可，本文就是在針對該種方法的積極研究下，不斷的通過合理使用“聯(lián)想”和“互動”，并將其積極的投入到實(shí)踐教學(xué)中，希望對提高初中歷史課程的課堂效率有著重要意義。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”
　　一、初中歷史“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”概述
　　依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)課程研究顯示，課堂教學(xué)要從主體過程和集體過程兩個方面進(jìn)行把握，注重主體學(xué)習(xí)的心理過程，主要注重人際關(guān)系的交互作用過程中的學(xué)習(xí)。“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”主要注重的是“聯(lián)想”和“互動”的結(jié)合，通過兩者之間的相互作用，逐漸產(chǎn)生一定的知識結(jié)構(gòu)體系，對初中歷史課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
　　探究“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”的相關(guān)含義，主要從兩個方面進(jìn)行全面深入，首先是“聯(lián)想”該詞匯主要的意義在于通過某個事物、某個人、某物，想起其他相關(guān)的人或事物。聯(lián)想能夠通過某個概念，想起其他相關(guān)概念，這是聯(lián)想記憶比較獨(dú)特的特點(diǎn)之一，這樣的聯(lián)想復(fù)習(xí)法能夠建立起知識之間的聯(lián)系，通過聯(lián)系溝通各個知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣的聯(lián)想既省力又提高效率。其次是“互動”，互動主要是調(diào)動參與課堂教學(xué)過程的各種要素，并綜合各要素資源進(jìn)行合理配置，將各種要素圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐活動，逐漸形成相互之間良性的交互，在此過程中，借助各個教學(xué)要素進(jìn)行積極的交互，逐漸形成集體學(xué)習(xí)的局面，并促成集體學(xué)習(xí)的人際關(guān)系中產(chǎn)生一種靜態(tài)的競技狀態(tài)，該種狀態(tài)就是一種積極的“互動”。
　　在初中階段的歷史教學(xué)中，通過“聯(lián)想”+“互動”的教學(xué)模式，能夠產(chǎn)生奇妙的教學(xué)反應(yīng)。特別是在傳統(tǒng)歷史課程的復(fù)習(xí)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能產(chǎn)生師生之間的互動，缺乏師生之間有效的溝通，這就使得很多課程缺乏一定的實(shí)踐性和效果性，因此，運(yùn)用“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”能夠大大提高課堂教學(xué)效果，通過“聯(lián)想”和“互動”逐漸形成有機(jī)的聯(lián)系體，使得初中歷史課程更好的具有教學(xué)效果，兩者互為聯(lián)系并不可缺一。
　　二、實(shí)施“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”的作用
　　傳統(tǒng)歷史學(xué)科的考察過程中以及學(xué)校課程的安排中，往往忽視了該課中知識點(diǎn)的連貫性，沒有建立起相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，導(dǎo)致考試解題速度較慢，往往學(xué)生不夠重視該課程的學(xué)習(xí)，這些基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀，這需要教師在尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)之路。
　　從初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)來看，通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”能夠根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行建立事物之間的聯(lián)系，有利于逐漸構(gòu)成事物之間獨(dú)立的聯(lián)系體，特別是時間和空間概念，是該學(xué)科最基本的素養(yǎng)之一，“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”通過將兩者進(jìn)行有機(jī)的融合，才能將相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，通過表達(dá)建立相互之間統(tǒng)一的知識體系，因此，實(shí)施“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”有助于更深入了解歷史的時空線索，有助于我們形成具有積極意義的歷史記憶結(jié)構(gòu)，對于初中歷史階段的知識學(xué)習(xí)有著積極的意義。
　　三、實(shí)施“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”的方法
　　1.注重教材，理清脈絡(luò)
　　初中歷史課程的教學(xué)要通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”，并根據(jù)該學(xué)科的空間和時間特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，建立起知識體系聯(lián)系。特別是在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材根據(jù)教材知識內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，盡可能的依據(jù)教材進(jìn)行時間有序排列，例如針對現(xiàn)代史的內(nèi)容可以劃分為：“新中國的成立及政權(quán)的鞏固”“社會主義道路的探索”“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”三個時期，這三個時期通過時間進(jìn)行有機(jī)的劃分，通過時間的特點(diǎn)進(jìn)行有序排列，能夠幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)課程知識。
　　例如初中歷史課程學(xué)習(xí)中，針對教材中的一些照片，要根據(jù)一定的順序進(jìn)行排列，盡量選取一些具有代表性的內(nèi)容，特別是在此過程中，要通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到構(gòu)建的一些知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最終進(jìn)行課堂展示，通過聯(lián)想展示歸納出知識特點(diǎn)。
　　2.注重聯(lián)想互動，踐行課堂反饋再現(xiàn)
　　通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”注重聯(lián)想的基礎(chǔ)上，歸納出歷史知識點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，特別是教師在教學(xué)的過程中，要針對知識點(diǎn)中難度問題進(jìn)行課堂總結(jié)，選取具有代表性意義的歷史事件，進(jìn)行聯(lián)想互動方法的運(yùn)用，采取學(xué)生互動的方法，進(jìn)行知識點(diǎn)難點(diǎn)的講授，特別是在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的反思，幫助學(xué)生在最佳的記憶時機(jī)進(jìn)行聯(lián)想回憶，通過聯(lián)想建立起知識樹，并通過小組展示的過程中，檢測知識學(xué)習(xí)的效果。例如教師可以采取課堂檢測的方法，培養(yǎng)起學(xué)生之間競爭的態(tài)勢，這樣才能取得良好地教學(xué)效果。
　　三、小結(jié)
　　綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)中非常重視學(xué)生的教育工作，教師在教學(xué)的過程中，要運(yùn)用各種方法進(jìn)行輔助教學(xué)，“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”就是在這樣的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，該種方法能夠聯(lián)系歷史學(xué)科的空間和時間特點(diǎn)，逐漸建立起知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系，能夠融合各方知識之間的聯(lián)系，特別是歷史作為初中基礎(chǔ)教學(xué)中重要的關(guān)鍵學(xué)科之一，通過該種方法能夠有效的幫助學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其全面綜合素質(zhì)能力的提升。
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