摘 要：口頭作文是小學(xué)作文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。口頭作文有助于提高學(xué)生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有助于提高學(xué)生的作文水平，是學(xué)生演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。
　　關(guān)鍵詞：口頭作文；即興口頭作文；口語表達能力
　　口頭作文是小學(xué)作文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)�？陬^作文有助于提高學(xué)生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有助于提高學(xué)生的作文水平，是學(xué)生演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。
　　第一，教育學(xué)生做生活的有心人
　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個一群、五個一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無話可說。這是為什么呢？這是因為學(xué)生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開來的結(jié)果，怎樣才能把它們有機地結(jié)合起來呢？這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，注意把生活中的點滴小事和作文結(jié)合起來。比如說，在上學(xué)的路上看到了一位老大爺挽著老伴在散步，以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了，現(xiàn)在要學(xué)會把它與改革開放和人們的思想變化相結(jié)合起來，并把這件事作為素材給記下來，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。
　　第二，培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力
　　好的教師應(yīng)該不會放過任何一個有利時機巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練，因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個最佳時機，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。例如，有一次上語文課，我正講到《秋天的懷念》時，孩子們有感而發(fā)，不約而同地說自己的媽媽也很關(guān)心自己。我順?biāo)�推舟，讓孩子們進行即興口頭作文，說出自己的媽媽平時是如何關(guān)愛自己的，這樣孩子們爭先恐后地發(fā)言，而且說得也都很不錯，雖然這節(jié)課因此而耽誤了一些時間，但卻培養(yǎng)了學(xué)生們的口頭作文能力。
　　另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時機讓學(xué)生進行口頭作文。比如說，文章的擴寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我們語文課本中就有許多課外延伸性的口語訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽。如學(xué)習(xí)了《燕子》之后，我讓學(xué)生們說說自己喜歡的一種小動物，學(xué)生們當(dāng)場說出諸如貓了、狗了、兔子了等等自己喜歡的小動物，不僅說出了動物的外形特征，也說出了自己喜愛的原因，每位同學(xué)說的話就是一篇很不錯的作文。課后我讓他們把他們所說的用筆寫下來，效果很好。這樣的練習(xí)還有很多，幾乎課課后面都有。每一項練習(xí)并不需要很多時間，關(guān)鍵是我們能否堅持不懈地做下去，把口頭作文的即興練習(xí)放到一日常規(guī)的工作當(dāng)中，放到每一節(jié)課中去，長此以往，定會取得顯著的成績。
　　第三，以活動促發(fā)展，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力
　　語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重于對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。而活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，課堂上精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？讓學(xué)生用語言表達出來。實踐證明，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分參與到活動中，在活動中“各顯其能”，張揚個性，就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力！
　　口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅持下去，學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事：學(xué)生不會寫人，可以多練口述人物：在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進行批評，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)�？傊�，又靈活，又簡便，只要我們持之以恒地做了，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達能力和書面作文能力就會有一個日新月異的提高的。

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