經(jīng)常有學(xué)生和我說：“老師我覺得英語語法很枯燥，很難學(xué)，有時(shí)都不想學(xué)了”這樣的學(xué)生，我見到過很多，下面就是最近我在本校高三（3）班英語教學(xué)中一段真實(shí)教學(xué)經(jīng)歷。
　　高三英語，語法復(fù)習(xí)課——定語從句。
　　【上課中】
　　給出定語從句例句 ：
　　（1）The girl who（m）/that we were talking about is Mary.翻譯為：我們正在討論的這個(gè)女孩是瑪麗。
　�。�2）I know the man who/that is standing over there？翻譯為：我認(rèn)識(shí)站在那邊的那個(gè)男人。
　�。�3）Did you see the pen that/which I lost yesterday？翻譯為：你看到我昨天丟失的那只鋼筆了嗎？
　　（4）The book that/which is about the USA has been lost.翻譯為：這本關(guān)于美國(guó)的書已經(jīng)丟了。
　　（5）I am sitting in the chair whose legs are broken.翻譯為：我坐的這張椅子的腿壞了。
　　老師解釋說：“第一個(gè)句子中，女孩做了我們討論的賓語，而who（m）/that指代人，并且在句子中作賓語；而第二個(gè)句子中，雖然前半部分，男人成為了我認(rèn)識(shí)的賓語，但在定語從句中，這個(gè)男人卻成為了主語站在那邊，因此用who/that”；第三個(gè)句子，鋼筆做了我丟失的賓語，所以用that/which；第五個(gè)句子，書丟失了，但定語從句說明書的性質(zhì)是關(guān)于美國(guó)，換言之，書做了美國(guó)這個(gè)內(nèi)容的主語，因此用that/which；最后一個(gè)句子，腿和凳子之間是所屬關(guān)系，因此用表示所屬關(guān)系的代詞whose，注意它既可以指代物，又可以指代人。因此我們得出結(jié)論
　　【感悟】
　　雖然不是所有人都懂了，但設(shè)立了這個(gè)短期目標(biāo)，給他們中的一些人以鼓勵(lì)，另外一些人壓力，可以有效的減少困倦的感覺，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。
　　【舉一反三，照葫蘆畫瓢】
　　The train which/that has just left is for Shenzhen.
　　He is the man whose car was stolen last week.
　　It was a meeting whose importance I did not realize at that time.
　　The man （whom/who/that） we have just seen is a famous writer.
　　同學(xué)們的積極性很高，都爭(zhēng)著搶著要做題目。統(tǒng)計(jì)了一下：
　　我很奇怪，為什么只有兩個(gè)人完全不明白，卻有7個(gè)人做錯(cuò)了呢？原來有些人有點(diǎn)明白的人，還沒有完全理解，于是我鼓勵(lì)他們說：“你看這題目多簡(jiǎn)單�。≌f白了，就是記住who，whom，which，that，whose的用法就可以的，其他都按公式往里套”，聽了我的話，大家很興奮，強(qiáng)烈要求我再出幾道練習(xí)題。
　　【趁熱打鐵】
　　The eggs （that/which） I bought them were not fresh.
　　The boy whose mother is dead was brought up by his father.
　　The noodles （which/ that） you cooked them were delicious.
　　The babies whom the nurses are looking after are very healthy.
　　The friend who/that he came to supper last night was not hungry.
　　【感悟】
　　不經(jīng)意的一句話，卻勾起了學(xué)生的征服欲，也讓我看到了學(xué)生不服輸?shù)木�神和蘊(yùn)藏在心底的斗志。
　　【課后反思】
　　在教學(xué)中，我們總是在教育學(xué)生要勤奮好學(xué)，警戒他們“少壯不努力老大徒傷悲”。這樣的語言其實(shí)很少能夠打動(dòng)學(xué)生。我們是否應(yīng)該換個(gè)角度。其實(shí)不用任何說教的言語，只需在不經(jīng)意間真正地去鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以帶有挑釁性的語言刺激一下他們，讓他迸發(fā)出一絲靈感，一些斗志，一種想要去征服的欲望，讓他真正的品嘗一下成功征服了一個(gè)語法的滋味。接著我們或許什么都不用做，他們會(huì)憑借著內(nèi)心的成就動(dòng)機(jī)和征服欲望，力爭(zhēng)上游……
　　其實(shí)，學(xué)生怕語法的原因，不是真正的不懂，而是內(nèi)心深處，懼怕他，逃避他，只有作為老師的我們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予鼓勵(lì)，激勵(lì)，動(dòng)力，壓力，并且耐心的指導(dǎo)，相信，蘊(yùn)藏在心里的成就動(dòng)機(jī)和征服欲望，一定會(huì)帶領(lǐng)他們勇往直前，力爭(zhēng)上游的！

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