高中藝術(shù)生班級管理策略的探討與分析
發(fā)布時間:2018-06-25 來源: 感悟愛情 點擊:
摘要:高中生正處在發(fā)展的飛速階段,身體、心理狀態(tài)逐漸趨近于成年人,內(nèi)心渴望得到他人的認同與贊揚,學(xué)生常通過張揚的表現(xiàn)、模仿大人的動作等行為來吸引別人的注意力,以獲得別人更多的重視,尤其是藝術(shù)生,認為自己是個性的代名詞,喜歡標新立異,一定要表現(xiàn)出與其他人不同的地方,才能彰顯自己的特點。但是這些觀點都是不利于學(xué)生健康成長的,因此,作為藝術(shù)生的班主任要緊抓學(xué)生的管理工作,以更好的管理促進班級整體進步,全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中;藝術(shù)生;班主任;管理
班主任作為班風(fēng)班紀的管理者,其管理方式是否得當、管理效果是否有效,都直接影響著藝術(shù)生的長遠發(fā)展。因此,班主任要立足藝術(shù)生,針對藝術(shù)生存在的問題,為藝術(shù)生打造一套科學(xué)合理的管理體系。接下來,本文就高中班主任如何有效管理藝術(shù)生分享幾點自己的觀點。
一、師生談心促交流
藝術(shù)生與普通學(xué)生相比學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)熱情不高,可能是由不同原因造成的,教師不管不問或是統(tǒng)一解決,都不能從根本上消除學(xué)生的問題,這就需要班主任多角度了解藝術(shù)生的具體情況。班主任不僅是藝術(shù)生的管理者,還是藝術(shù)生的教師和朋友,因此,班主任要充分利用好自己的角色,多方位關(guān)注藝術(shù)生的身心發(fā)展狀態(tài)、行為習(xí)慣等,尊重藝術(shù)生的個性發(fā)展,加強與藝術(shù)生的聯(lián)系與溝通,幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的不足,努力改正。
例如,班上有位學(xué)生,平常學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真,學(xué)習(xí)成績也不錯,但是有一段時間,上課萎靡不振,經(jīng)常睡覺,還出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績也大受影響。于是,教師就利用課間操的時間,約這位同學(xué)在學(xué)校的長椅休息區(qū)聊一聊,利用開闊的環(huán)境減輕學(xué)生的緊張心理,使學(xué)生逐漸放下戒備,向教師打開心扉。原來,他最近受別人影響,沉迷上一款網(wǎng)絡(luò)游戲,每天只想著刷級,翻墻去網(wǎng)吧與隊友協(xié)作打怪,無心學(xué)習(xí)。這時,教師可以仔細詢問學(xué)生關(guān)于這款游戲的規(guī)則及學(xué)生對這款游戲的感受,分析它為什么這么吸引學(xué)生的原因。通過仔細了解游戲后,為學(xué)生講解游戲帶來的危害,分享沉迷游戲的反面案例,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,鼓勵學(xué)生及時抽身,回歸學(xué)習(xí),學(xué)生聽后深受觸動,表示愿意改掉網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣,教師可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移視線,根據(jù)學(xué)生的性格特點培養(yǎng)學(xué)生其他興趣。經(jīng)過一段時間改善后,學(xué)生的各方面成績慢慢恢復(fù),并且熱愛上了打籃球,不僅身體得到了鍛煉,精神面貌也變得積極向上起來,聽說他還成功勸說了其他幾個沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生,遠離游戲,一起打籃球。這樣,教師通過與學(xué)生交流,深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),為學(xué)生改正缺點出謀劃策,提高了學(xué)生的信任度,促進了學(xué)生成才。
二、班級干部促管理
班主任作為管理的重要部分,是引導(dǎo)藝術(shù)生成才、成人的重要保障,但是,班主任的精力是有限的,無法做到時時緊跟學(xué)生,這就需要班干部負起責(zé)任來,做好班主任的“眼睛”工作,留心學(xué)生在其他課堂上的表現(xiàn)、私下生活的行為等方面,協(xié)助班主任做好管理工作。班主任要充分調(diào)動班干部的帶動作用,讓班干部深入藝術(shù)生的學(xué)習(xí)、生活,潛移默化改變藝術(shù)生生的不良習(xí)慣。
例如,班主任可以讓班干部在學(xué)生回到寢室后,利用熄燈前的幾分鐘了解學(xué)生在當天所學(xué)課程中存在什么樣的問題,是否得到了解決,對教師的講授方法有什么建議,或是對某一學(xué)科、藝術(shù)研究方面有什么好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,組織大家一起討論,分享自己的問題或經(jīng)驗。學(xué)生內(nèi)部之間有的恰好能解決別的同學(xué)的問題,在為同學(xué)講解過程中,兩人都得到了進步。有的問題比較復(fù)雜,大家都不能提出良好的建議,于是班干部匯總了這些問題信息,提交給班主任,班主任與其他教師進行了有效溝通,及時幫助了學(xué)生查漏補缺。這樣,班主任與班干部互相配合,全面覆蓋學(xué)生的管理工作,一同為構(gòu)建優(yōu)秀班集體而努力。
三、樹立榜樣促學(xué)習(xí)
羊群需要領(lǐng)頭羊,帶領(lǐng)它們翻山越嶺,攀越高峰。藝術(shù)生同樣需要學(xué)習(xí)、生活的“領(lǐng)頭羊”,影響他們、激勵他們,樹立榜樣的精神力量。班主任可以立足于藝術(shù)生學(xué)習(xí)認真、責(zé)任心強、藝術(shù)感強等方面不同的閃光點,挖掘每一位藝術(shù)生的優(yōu)點,找到他們值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,增強藝術(shù)生的自信心,讓藝術(shù)生之間形成汲取他人優(yōu)點、為他人樹立榜樣的良性循環(huán),幫助學(xué)生共同進步。
高中藝術(shù)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識,還要培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng),道德素養(yǎng)等,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、多面,學(xué)生可能在某一方面表現(xiàn)優(yōu)異,又在其他方面存在短板,這時,班主任可以深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點,放大學(xué)生的長處,創(chuàng)建標兵稱號,如英語學(xué)習(xí)標兵、藝術(shù)實踐標兵、助人為樂標兵等,拿到標兵稱號的學(xué)生,學(xué)習(xí)勁頭更足了,沒有拿到稱號的學(xué)生,也努力向標兵學(xué)生學(xué)習(xí),一個個力爭上游,班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣,班主任通過以生帶生,促進了學(xué)生整體發(fā)展,為學(xué)生持續(xù)進步創(chuàng)造了良好環(huán)境。
總而言之,藝術(shù)生是藝術(shù)班班主任管理的核心部分,需要班主任注入大量的關(guān)心與愛護,從多方位、多角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生擁有健全的價值觀,走上正確的發(fā)展道路。
參考文獻:
[1]董婷. 普通高中藝術(shù)生班級管理的現(xiàn)狀與對策[D].淮北師范大學(xué),2014.
[2]于祥明.高中藝術(shù)班班級管理之我見[J].教育教學(xué)論壇,2013(40).
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