摘要：思維能力是指人們采用一定的思維方式對(duì)思維材料進(jìn)行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，能動(dòng)地透過各種想象把握事物內(nèi)在實(shí)質(zhì)聯(lián)系，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)，制定出新的決策的能力。
　　關(guān)鍵詞 ：初中數(shù)學(xué)   思維能力  培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。初中階段，老師教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)起邏輯性的思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)在難度與深入上都有了加深，因此想要初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起其數(shù)學(xué)的思維能力是十分必要的。伴隨著新課改的進(jìn)行，應(yīng)試教育的思想和教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教學(xué)理念和要求，在新的素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生具備一定的思維能力，不僅對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有好處，而且這種理性思維能力的建立對(duì)學(xué)生在生活實(shí)踐中解決難題都能夠提供意想不到的幫助作用。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于受到傳統(tǒng)理念和方式的影響，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力成為初中生需要迫切加強(qiáng)的必要學(xué)習(xí)能力。
　　一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最基礎(chǔ)的部分就是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力.偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生只有充滿了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，才能夠充分的迸發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)自內(nèi)心的去接收數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿動(dòng)力，讓學(xué)生在解決完一個(gè)數(shù)學(xué)問題之后有足夠的成就感，通過這樣的教學(xué)方式，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的.與此同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教師發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛是一門值得深入思考的問題，在解決這個(gè)問題的過程中，要求教師改變?cè)�有的教學(xué)模式，摒棄通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)形成學(xué)生數(shù)學(xué)思維定式的舊方法，使用新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在享受數(shù)學(xué)的過程之中，提升數(shù)學(xué)思維能力.這就要求教師首先能夠和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，平等和善的對(duì)待班級(jí)里面的每一名學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師將各個(gè)形式的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).
　　二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維定式問題
　　學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不是簡簡單單的學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)就可以的，最重要的是形成自身的數(shù)學(xué)思維模式，掌握自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力.而學(xué)生在這一階段要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題模擬演練，這樣難免會(huì)形成一些數(shù)學(xué)思維定式，這些思維定式將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮在一個(gè)小的框架里.針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打破這個(gè)框架，發(fā)散思維，消除思維定式，找出數(shù)學(xué)問題背后隱藏著的自然規(guī)律，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的解題能力.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)論證的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過程.教師可以自己設(shè)計(jì)一些具有診斷性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己已經(jīng)形成了的數(shù)學(xué)思維模式中存在的不足和局限之所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，靈活運(yùn)用多種手段進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的求解，形成發(fā)散性思維.
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力
　　激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，使學(xué)生置身于渴望得到問題解決的情境中。新課程理念下數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)以數(shù)學(xué)問題為中心，為學(xué)生提供了一個(gè)探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。問題解決的活動(dòng)過程往往呈現(xiàn)螺旋遞進(jìn)式發(fā)展的態(tài)勢(shì)，原有問題的解決會(huì)產(chǎn)生新的問題情境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)又提供了契機(jī)。
　　“螺旋遞進(jìn)式”的問題模式，是根據(jù)問題解決活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由問題引入知識(shí)，再由知識(shí)產(chǎn)生問題，通過進(jìn)一步解決問題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對(duì)前面問題的質(zhì)疑，反過來重新思考，因此把它看成是一個(gè)螺旋式的逐漸遞進(jìn)的過程。
　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究思維
　　在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)，創(chuàng)新探究思維是十分值得重視的。學(xué)生從自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引申到未知的領(lǐng)域，這就屬于探究創(chuàng)新的范疇。老師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，憑借已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生以直觀的猜測和想象，開辟出未知的知識(shí)新天地。這樣的猜測方式往往能夠使人有獨(dú)到的見解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做出大膽的決策，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著極大的幫助。在平常遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，以自己所能想到的數(shù)學(xué)方法積極的解決問題，從而既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。
　　五、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力
　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大多是抽象的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解程度直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和邏輯思維。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程十分重要，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、簡單化，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)基本概念的含義，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的判斷能力也切實(shí)反映著學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)弱，通過對(duì)實(shí)際問題的判斷，完成信息篩選的步驟，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。判斷能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生形成邏輯思維的關(guān)鍵，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、利用多種方法去解決教學(xué)問題，使學(xué)生掌握多種思維方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的判斷能力。通過夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生具備舉一反三的能力，對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)有著重要的作用。
　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決實(shí)際問題的能力.針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”桎梏而誕生的“題�！笔浇虒W(xué)問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄單純的解題方法教學(xué)的教學(xué)模式，采用更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力建立的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立熱愛數(shù)學(xué)的思想，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的思維定式，形成靈活多變的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的科研學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ).

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