淺談高中美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的策略
發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
摘要:高中美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高中的英語(yǔ)教學(xué),由于美術(shù)生的特殊處境,需要將一部分時(shí)間給予美術(shù)的練習(xí),文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少,這就需要高中英語(yǔ)教師可以有一套特殊的教學(xué)方法。本文從高中美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題出發(fā),探索出適合美術(shù)生學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)生;英語(yǔ);教學(xué)策略
大多數(shù)的美術(shù)特長(zhǎng)生文化課成績(jī)參差不齊,英語(yǔ)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,高中教師有必要對(duì)美術(shù)生提供更多的幫助,讓英語(yǔ)成績(jī)可以不給美術(shù)生拖后腿。因此,高中教師要找出美術(shù)生英語(yǔ)成績(jī)不好的原因,從而可以對(duì)癥下藥,在一定程度上確保美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的有效性,從而取得較好的英語(yǔ)成績(jī)。
一、高中美術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┟佬g(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
在美術(shù)生的班級(jí)中,我們可以看到,他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在美術(shù)特長(zhǎng)生的眼睛里,他們的專業(yè)課比文化課更加重要,因此,對(duì)文化課的要求很低,這就使得他們沒(méi)有壓力、動(dòng)力,沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感。很多美術(shù)生認(rèn)為,只要專業(yè)課過(guò)關(guān),給文化課的時(shí)間不用太對(duì),就可以輕松考上大學(xué)。因此,美術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成了一種應(yīng)付,缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不具有主動(dòng)參與教學(xué)的探索精神。
。ǘ┟佬g(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不高
由于美術(shù)生的特殊要求,學(xué)生在初中時(shí)期的英語(yǔ)成績(jī)就不是很好,接觸高中英語(yǔ)知識(shí)之后,就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥,沒(méi)有任何興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象在美術(shù)班級(jí)中很普遍,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像看見天書一樣,沒(méi)有任何積極性。美術(shù)生在英語(yǔ)課堂上,常常為了避免老師的關(guān)注而躲到角落里,甚至?xí)芘陆處煹奶釂?wèn)。長(zhǎng)此下去,美術(shù)生會(huì)陷入惡性循環(huán)中,對(duì)英語(yǔ)會(huì)一直處于焦慮的狀態(tài)。
。ㄈ┟佬g(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信
部分美術(shù)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。但是,美術(shù)生遇到有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí),就會(huì)覺(jué)得自身能力很差,解決不了任何問(wèn)題,從而喪失自信。當(dāng)美術(shù)生的英語(yǔ)成績(jī)次次偏低時(shí),就會(huì)將英語(yǔ)視為偏科,這就很難再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好。
二、高中美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的策略
。ㄒ唬⿵(qiáng)化美術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)中,首要任務(wù)就是提高美術(shù)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先,高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,并跟隨學(xué)生一起分析出現(xiàn)不足的原因,這樣就可以更好地了解自身的學(xué)習(xí)處境。除此之外,教師要告訴美術(shù)生學(xué)習(xí)不存在僥幸,要對(duì)學(xué)習(xí)付出十足的努力,才可能收獲成功。其次,要對(duì)學(xué)生因材施教。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同,教師要制定適合不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極探索、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。
例如,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中,教師可以采用多媒體的形式,將對(duì)話制作成語(yǔ)音或者視頻的形式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,這樣不但可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音,還能活躍課堂氛圍,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次在課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重因材施教,給予美術(shù)生足夠的重視和尊重,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┰黾用佬g(shù)生的英語(yǔ)詞匯量
高中英語(yǔ)不同于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),詞匯量很大。因此,記憶單詞成為了美術(shù)生的一大難關(guān)。美術(shù)生在文化課的學(xué)習(xí)上時(shí)間很短,且美術(shù)生積累的詞匯量較少,這就使得美術(shù)生對(duì)記憶單詞出現(xiàn)了很大的缺口。首先,教師要對(duì)美術(shù)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯量的重要性,從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的重視。其次,教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)遺忘是英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中的必須階段,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程,從而在一定程度上消除學(xué)生的焦躁心理,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有巨大的興趣。最后,高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生講解單詞記憶的方法,比如從形、音、語(yǔ)法等角度進(jìn)行記憶,學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)拆分單詞等都可以達(dá)到記憶的效果。
。ㄈ⿲(duì)差等生實(shí)施放寬政策
在美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)其實(shí)施團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式很有幫助。當(dāng)然,在實(shí)施合作教學(xué)時(shí),教師要對(duì)差等生以充分進(jìn)步的機(jī)會(huì),從而在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在對(duì)美術(shù)生進(jìn)行合作教學(xué)之前,教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解,從而對(duì)其進(jìn)行分組。然后,教師要為每個(gè)學(xué)生制定最為實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃,并在分析每個(gè)學(xué)生狀態(tài)的前提下制定目標(biāo),從而讓學(xué)生有一個(gè)最為清楚地認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)
總而言之,美術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是受到多方面的因素才導(dǎo)致的成績(jī)不佳,而對(duì)于這些原因則需要教師在教學(xué)中,進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析,并和美術(shù)生進(jìn)行有效的溝通,聽聽學(xué)生的意見,幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然,除此之外,高中美術(shù)英語(yǔ)教師要針對(duì)美術(shù)生的變化長(zhǎng)期探索適合美術(shù)生的教學(xué)方法,從而可以讓美術(shù)生不在認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難,為美術(shù)生的教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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