對(duì)高考英語“一年兩考”的反思
發(fā)布時(shí)間:2018-06-27 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
2013年11月,十八屆三中全會(huì)通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,明確提出要探索高考英語等科目實(shí)行“一年多考”的方案。2017年,上海首次實(shí)行英語科目“一年兩考”,一次在1月進(jìn)行,另一次在6月進(jìn)行。北京也對(duì)英語“一年兩考”的方案進(jìn)行了探索?梢哉f,“一年兩考”正在從一種理論設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
一、“一年兩考”值得歡呼嗎?
“一年兩考”要做什么?要打破“一考定終身”的局面!耙荒陜煽肌弊龀闪耸裁?好像也只打破了“一考定終身”的局面!耙豢级ńK身”背后更深層次的“應(yīng)試主義”問題,依然懸而未決。雖然多了一次考試機(jī)會(huì),但英語教學(xué)并未因此就從片面應(yīng)試轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來,滿堂灌輸、死記硬背、套用模板、鉆研技巧等,縱然不能說更甚以往,但至少是沒有太大的改觀,依然“還是原來的配方,還是熟悉的味道”。在學(xué)術(shù)出版界,既有研究致力于“管窺高考英語(上海卷)的翻譯命題趨勢(shì)”,也有出版社推出了對(duì)新高考英語各種題型進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練的教輔教程,至于高考房、高考套餐、狀元宴等“高考經(jīng)濟(jì)”更是持續(xù)上演……可以說,“一考定終身”的局面雖然被打破,但“應(yīng)試主義”中的種種怪相依然故我。甚至于,一線師生對(duì)英語高考的焦慮和依賴也絲毫沒有減輕。從理論上說,在春季英語高考中成績理想的學(xué)生可以不再參加夏季英語高考,但據(jù)2017年6月9日的《青年報(bào)》報(bào)道,那些在“春考”當(dāng)中英語成績出色的學(xué)生并未在6月心安理得地“棄考”,而是絕大部分都選擇了在“夏考”當(dāng)中“繼續(xù)拼拼看”。從這個(gè)意義上說,高考的壓力并未隨著“一年一考”變?yōu)椤耙荒陜煽肌倍兴徑狻?h3>二、假如不存在片面應(yīng)試現(xiàn)象
如果不考慮片面應(yīng)試的問題,或者我們假設(shè)基礎(chǔ)教育當(dāng)中根本就不存在片面應(yīng)試的現(xiàn)象,各中小學(xué)搞的都是科學(xué)的、人性化的“素質(zhì)教育”,那么“一年兩考”的意義何在?
對(duì)一個(gè)既定事實(shí)進(jìn)行“假如”看似無理,但在邏輯上卻有存在必要。假如不存在片面應(yīng)試現(xiàn)象,學(xué)生們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中收獲的就不是英語應(yīng)試技巧,不是死記硬背而來的知識(shí)和單詞,而是綜合語言運(yùn)用能力的提升。在這種情況下,“一年一考”的弊端就顯露出來了:總會(huì)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樯眢w、心理或者其他突發(fā)狀況而在高考當(dāng)中發(fā)揮失;蛘吒揪蜔o法參加高考,對(duì)這部分學(xué)生而言,“一年一考”的成績無疑不能反映他們的真實(shí)英語水平。因此改為“一年兩考”,便為所有學(xué)生都多提供了一次機(jī)會(huì),從而提高了高考的公平性,也保障了人才選拔的質(zhì)量。
如果拋開這一“假如”,回歸事實(shí),我們發(fā)現(xiàn),在片面應(yīng)試的大環(huán)境當(dāng)中,滿堂灌輸語法知識(shí)、死記硬背英語單詞、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等才是最突出的問題,“啞巴英語”現(xiàn)象也長期困擾著中小學(xué)英語教學(xué)。在這些問題的掩蓋下,到底英語一年應(yīng)該考幾次反而顯得不是那么重要了。理由其實(shí)很簡單:“一年一考”導(dǎo)致學(xué)生片面應(yīng)試,改為“一年兩考”之后,難道他們就不應(yīng)試了嗎?不但不會(huì),反而還可能讓學(xué)生們片面應(yīng)試的時(shí)間提前,比重加大。因而“一年兩考”只不過是把“一考定終身”變成了“每考定終身”而已。
三、相比于“考幾次”,“怎么考”才是問題的關(guān)鍵
“一考定終身”的關(guān)鍵不在于“一考”而在于“定終身”,這就使得高考具有高利害性。為了讓自己“終身”有望,學(xué)生在應(yīng)試準(zhǔn)備方面幾乎是無所不用其極,加班加點(diǎn)、死記硬背的學(xué)生隨處可見;教師自然也傾力配合,這也使?jié)M堂灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)成為常態(tài)。因此,相比于“考幾次”來說,“怎么考”才是問題的關(guān)鍵:如果高考在命題理念、測(cè)試技術(shù)等方面有了較大的改進(jìn),能夠真正考出“綜合語言運(yùn)用能力”,那么滿堂灌輸、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等片面應(yīng)試的措施便紛紛失去了效用。高考依然能夠“定終身”,但備戰(zhàn)高考的方式不再是進(jìn)行無休無止的應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和在頻繁考試當(dāng)中“摸爬滾打”,而是著力提升自己的英語能力——類似于所謂“素質(zhì)教育”所看重的那些東西。這個(gè)時(shí)候,“不存在片面應(yīng)試現(xiàn)象”就不再是一種“假如”,而是成為了事實(shí)。只有在這種情況下,“一年兩考”的價(jià)值才能真正顯露出來。
就目前的英語高考試卷來說,無論是命題理念還是測(cè)試技術(shù),都還存在著較大的改進(jìn)空間,考試技術(shù)落后于應(yīng)試技術(shù),也是不爭的事實(shí)。在“怎么考”的問題得到妥善解決之前,討論到底應(yīng)該“考幾次”,就顯得太過于超前,找錯(cuò)了重點(diǎn)。因此就當(dāng)前的情況而言,“一年兩考”在形式上固然值得肯定,但在實(shí)質(zhì)上卻未必能夠取得多大成效。
。ㄗ髡邌挝唬1.廈門工學(xué)院文化與傳播學(xué)院;2.廈門大學(xué)教育研究院)
責(zé)任編輯:胡玉敏
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