摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，學(xué)生是課堂上的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被改革創(chuàng)新。在新時(shí)期下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，通過互動(dòng)教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)師生間的良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，并提出具體的互動(dòng)教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展互動(dòng)教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
　　一、 引言
　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)階段對(duì)人才的評(píng)定不只局限于成績(jī)與分?jǐn)?shù)，更重視人才是否具備良好的綜合素質(zhì)。我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂，部分教師仍然采用權(quán)威式教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)式地接受知識(shí)。為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生只能機(jī)械式地背記數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行題海訓(xùn)練。這些都限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生成了考試的機(jī)器。在此種背景下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，則顯得勢(shì)在必行。
　　二、 互動(dòng)教學(xué)的作用
　　開展互動(dòng)教學(xué)，就相當(dāng)于教師與學(xué)生之間構(gòu)建心靈的橋梁，能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，調(diào)解師生之間的關(guān)系，使學(xué)生不再孤立無援，能夠通過交流和探討，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。開展互動(dòng)探究式教學(xué)，師生之間能夠互相扶持幫助教師為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引領(lǐng)學(xué)生正確的思考問題，學(xué)生也能夠有展示自我的機(jī)會(huì)。開展互動(dòng)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究的基礎(chǔ)上也能夠提高交流表達(dá)能力以及合作能力�；�動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在展示自我的同時(shí)，也提高了自身的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。
　　三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略
　　（一） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展互動(dòng)教學(xué)，有助于學(xué)生在特定的互動(dòng)情境下提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在互動(dòng)交流過程中獲取知識(shí)的同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)一元一次方程應(yīng)用時(shí)，教師可以利用超市打折促銷以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等問題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“某商店剛開張，店主為了招攬顧客，店內(nèi)所有商品八折出售，一件衣服的進(jìn)價(jià)是60元，八折出售后獲利40%，同學(xué)們計(jì)算一下該衣服的標(biāo)價(jià)是多少？?jī)?yōu)惠價(jià)是多少？”通過提出問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，教師讓兩名同學(xué)分別扮演店主與顧客進(jìn)行情景對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在討價(jià)還價(jià)過程中，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和掌握程度。通過構(gòu)建互動(dòng)情境，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過教學(xué)情境來體現(xiàn)課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于師生和生生之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。根據(jù)問題情境來引發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中探索，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引領(lǐng)和啟發(fā)，通過有效的指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，使學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用。在問題解決之后，能夠做到自我反思，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。
　　（二） 巧用問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以提出問題，引領(lǐng)學(xué)生思考探究。在互動(dòng)學(xué)習(xí)情境下，教師也可以不直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充。學(xué)生在思考回答的同時(shí)，能夠分析并探究問題，在提問與回答過程中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)到絕對(duì)值這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“+6這絕對(duì)值是多少呢？”學(xué)生給出正確答案后，教師在此答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)“正數(shù)的絕對(duì)值等于其本身”。教師再次提問“絕對(duì)值是本身的數(shù)是什么？”學(xué)生立刻回答“正數(shù)”，此時(shí)教師并不急于指出學(xué)生回答的錯(cuò)誤。這時(shí)有同學(xué)會(huì)說“0的絕對(duì)值也是它本身，”，教師根據(jù)之前所講的“0的絕對(duì)值是0”來引領(lǐng)學(xué)生分析問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才的回答錯(cuò)誤“絕對(duì)值等于本身的數(shù)是正數(shù)與0”。通過師生之間的互動(dòng)探究，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行思維拓展和延伸，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
　　（三） 組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)
　　在新時(shí)期下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生互動(dòng)交流，學(xué)生能夠在小組成員中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于初中階段學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性。開展合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及組織管理能力。教師提出問題，小組成員自主安排各自的任務(wù)，學(xué)生都能夠各司其職，發(fā)揮作用。在小組討論交流過程中，學(xué)生提出各自的想法，有助于拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以利用多元化的教學(xué)方式來開展合作學(xué)習(xí)。利用調(diào)查問卷的形式，了解并掌握學(xué)生近階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，開展以小組討論的方式，讓學(xué)生總結(jié)如何能夠篩選出600份調(diào)查問卷中最具代表性的答案。采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，并進(jìn)行討論，在討論過程中，學(xué)生的意見各不一致，有助于碰撞出思想的火花，使學(xué)生的思維能夠拓展延伸。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出抽樣調(diào)查方案，上講臺(tái)交流并展示其方案時(shí)，教師予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并指出方案中的優(yōu)勢(shì)及不足之處，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，繼往開來地互動(dòng)學(xué)習(xí)下去。
　　數(shù)學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以人為本的優(yōu)質(zhì)教學(xué)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，挖掘?qū)W生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。開展合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間增強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。
　　四、 結(jié)束語
　　綜上所述，我們能夠看出開展互動(dòng)教學(xué)模式，有助于提高初中課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師通過巧設(shè)問題情境，要進(jìn)行深層次的問題引領(lǐng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下，做課堂上的主人思維，進(jìn)行自由的拓展和延伸，也提高了創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生通過自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　任玲萍，浙江省臨海市，臨海市大洋中學(xué)。

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