摘 要：如今，計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛運用，而憑借信息技術(shù)來助力化學(xué)教學(xué)，可以使當(dāng)前教學(xué)效果得到提升，并且對初中生的獨立思考這一能力加以培養(yǎng)。化學(xué)當(dāng)中不少實驗都無法進(jìn)行實際操作，但單純依靠教師進(jìn)行語言敘述講解很難讓初中生對實驗以及化學(xué)知識加以理解。此時教師就需要借助信息技術(shù)來助力課堂教學(xué)，這樣才能對課堂效果加以保證。本文以概述信息技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)之中的意義為基礎(chǔ)，在初中化學(xué)對信息技術(shù)加以運用的具體方法實施探索，以期加大信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)
　　伴隨信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，其已經(jīng)在初中課堂之中得到了廣泛運用。為對過去教學(xué)中存在的一些局限性加以突破，教育部門指出一定要對信息化教育進(jìn)行大力發(fā)展，鼓勵在教學(xué)中對信息技術(shù)加以廣泛運用。而初中化學(xué)這門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其更需要憑借信息技術(shù)來對課堂的直觀性以及生動性進(jìn)行提升，進(jìn)而為初中生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍以及平臺，讓其創(chuàng)新精神以及能動性得以發(fā)揮。因此，化學(xué)教師需要提升自身對信息技術(shù)的操作能力，并且對信息技術(shù)在化學(xué)課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用方法加以探索，這是時下教師重點研究的一個課題。
　　一、 信息技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)之中的意義
　�。ㄒ唬� 提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
　　借助信息技術(shù)能夠給學(xué)生展示石墨和氯化鈉等物質(zhì)具有的微觀結(jié)構(gòu)，這樣比單純對知識進(jìn)行死記硬背及文字?jǐn)⑹鲆�生動形象很多。這樣除了可以幫初中生構(gòu)建有關(guān)微觀世界具體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時還能對初中生化學(xué)興趣加以充分調(diào)動。作為自然學(xué)科以及實驗學(xué)科，化學(xué)教師可借助實驗、多媒體、錄像以及幻燈片這些信息手段把抽象知識添加到初中生直觀視覺之中，進(jìn)而讓初中生對這些內(nèi)容加以深刻領(lǐng)悟，提升課堂效果。
　　（二） 突破化學(xué)教學(xué)重難點
　　因為化學(xué)包含很多抽象內(nèi)容，而且不少知識難以通過實驗一一給學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)講解，這使得化學(xué)教師只能通過紙上實驗和口頭實驗對知識加以傳授，進(jìn)而這些知識就變成了初中生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，初中生普遍都認(rèn)為實驗現(xiàn)象以及實驗儀器很難進(jìn)行記憶，而且化學(xué)知識非�？菰锓ξ�，假設(shè)可以借助信息技術(shù)具有的優(yōu)勢，構(gòu)建虛擬實驗這一教學(xué)平臺，可以對學(xué)生的求知欲與想象力加以發(fā)揮，幫助其突破化學(xué)教學(xué)重難點。
　�。ㄈ�） 提升化學(xué)實驗整體教學(xué)效果
　　因為化學(xué)教學(xué)包含不少有危險、有污染的實驗，而這些實驗無法讓初中生動手操作。因此，化學(xué)教師可借助信息手段將這些實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅安全無害，同時還便于學(xué)生理解。針對在課堂上無法進(jìn)行演示的一些實驗，比如在濃硫酸當(dāng)中直接倒入清水會造成硫酸四處飛濺這一結(jié)果，很容易危害學(xué)生安全。所以，此時教師可借助動畫對實驗進(jìn)行模擬，通過聲音與圖像結(jié)合的形式讓初中生對這一錯誤操作產(chǎn)生深刻印象。過去教學(xué)之中，后排學(xué)生幾乎無法看清講臺上教師進(jìn)行操作的實驗現(xiàn)象。但借助投影儀能夠?qū)�實驗操作具體細(xì)節(jié)以及實驗現(xiàn)象投放在屏幕之上，進(jìn)而對教學(xué)效果加以提高。
　　二、 初中化學(xué)對信息技術(shù)加以運用的具體方法
　　（一） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)信息技術(shù)整體優(yōu)勢
　　當(dāng)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中，教師授課已經(jīng)基本擺脫了單一形式，其可用多媒體這項技術(shù)來輔助教學(xué)。所以，教學(xué)之前，化學(xué)教師需要將課堂設(shè)計做好。第一，對課堂時間進(jìn)行合理規(guī)劃，例如課堂講授所用時間長度、課堂實驗演示時間長度以及視頻具體播放時間等。第二，化學(xué)教師需設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)來對學(xué)生的化學(xué)興趣加以激發(fā)。例如，讓初中生進(jìn)行小組討論及探究，或者讓初中生充當(dāng)教師，在講臺上對化學(xué)知識加以講解。第三，下課以前，化學(xué)教師可讓初中生進(jìn)行課程小結(jié)，并給其布置隨堂作業(yè)，讓其根據(jù)所學(xué)知識對PPT進(jìn)行制作，在課后對有關(guān)實驗以及知識繼續(xù)進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)其化學(xué)熱情以及興趣。
　�。ǘ�） 借助聲像適當(dāng)對實驗現(xiàn)象及效果進(jìn)行夸大
　　化學(xué)教師借助信息技術(shù)能夠適當(dāng)對實驗現(xiàn)象及效果進(jìn)行夸張?zhí)幚�。比如，在對酒精燈點燃方法加以講解之時，教師可通過動畫來對一些錯誤操作方法加以演示，并且利用動畫將錯誤點燃方法造成酒精燈最終爆炸場面加以演示，讓初中生可以聽到“砰”的一聲。這種聲像演示實驗可以加深初中生對化學(xué)知識的整體印象，使其在進(jìn)行實驗操作期間注意相應(yīng)的操作規(guī)范，同時還可以對實驗操作當(dāng)中一些不安全的問題加以有效避免。再如，對在純氧當(dāng)中燃燒細(xì)鐵絲這一實驗之時，雖然化學(xué)教師會對在集氣瓶的平地放置一些水或者細(xì)沙進(jìn)行反復(fù)強調(diào)，然而還是會有一些學(xué)生因為粗心大意而忽略這一步驟，進(jìn)而造成集氣瓶發(fā)生炸裂。針對這一實驗，化學(xué)教師可用多媒體對錯誤操作造成的嚴(yán)重后果加以模擬，借助圖像與聲音對實驗加以模擬，向?qū)W生進(jìn)行展示，給初中生一種視覺沖擊，進(jìn)而讓學(xué)生牢記實驗的規(guī)范操作。
　�。ㄈ�） 對模擬實驗現(xiàn)有觀看時間進(jìn)行增加
　　在初中化學(xué)的課程之中，不少化學(xué)實驗的反應(yīng)速度非常快，即使教師在課上對實驗加以演示，初中生也很難對實驗現(xiàn)象進(jìn)行充分觀察。例如，化學(xué)教師在對鉀溶于水這一實驗加以演示之時，因為反應(yīng)速度很快，初中生普遍沒有看清反應(yīng)過程，實驗就已經(jīng)結(jié)束。這樣很難讓初中生對該實驗具體過程以及現(xiàn)象加以感知。此時，化學(xué)教師就可通過實驗視頻給初中生播放這個實驗具體操作過程，而且還能夠把實驗整體反應(yīng)速度進(jìn)行放緩，讓初中生可以對具體實驗現(xiàn)象進(jìn)行切實觀察。這樣一來，可以使得課堂效果得以有效提升。
　　綜上可知，把信息技術(shù)運用在化學(xué)課堂之中，能夠提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破化學(xué)教學(xué)重難點，并且提升化學(xué)實驗整體教學(xué)效果。而化學(xué)教師在對信息技術(shù)進(jìn)行具體運用期間，必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)信息技術(shù)整體優(yōu)勢，充分借助聲像適當(dāng)對實驗現(xiàn)象及效果進(jìn)行夸大，同時對模擬實驗現(xiàn)有觀看時間進(jìn)行增加，強化課堂效果，讓初中生逐漸對化學(xué)知識加以了解、掌握。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙琴.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂深度融合實踐的研究[J].學(xué)周刊，2017（19）：165-166.
　　[2]崔洪嫻.基于信息技術(shù)應(yīng)用的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）：126-127.
　　作者簡介：
　　易容，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)玉帶初級中學(xué)。

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