摘 要：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不但是物理知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單傳授，更是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)。如果在物理課堂教學(xué)中能起到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，就能更有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。所以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性顯得極其重要。
　　關(guān)鍵詞：“生教生”；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)氛圍
　　在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的“迷你實(shí)驗(yàn)室”里的小實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了應(yīng)付應(yīng)試教育提高學(xué)生的學(xué)分，所以老師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)都是講實(shí)驗(yàn)。講實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)步驟，演示一遍，伴隨講解，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)后，然后讓學(xué)生動(dòng)手開始做實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。
　　這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)是，可能一組里面出現(xiàn)兩位甚至四位同學(xué)都是學(xué)優(yōu)生，他們的動(dòng)手能力都比較強(qiáng)�？墒钦嬲齽�(dòng)手的只要一位，或者兩位，其他學(xué)生只能在一邊觀看，或者不知道該做什么。如果四位學(xué)生輪流做一遍的話，時(shí)間上也不允許。這樣就會(huì)造成部分學(xué)優(yōu)生沒有真正的動(dòng)手學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自身就達(dá)不到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)要求。
　　也有可能一組里面都是學(xué)困生，沒有一個(gè)同學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)不知道該如何下手，看著儀器亂弄一番，到最后不知道做什么。這樣既是對(duì)儀器的浪費(fèi)，也讓學(xué)困生失去了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然就學(xué)不到知識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也就沒興趣了。這樣整個(gè)課堂無序、凌亂，課堂上老師還要到處去指導(dǎo)，不知道該指導(dǎo)哪一組，感覺很多組都沒做好，很多組都需要指導(dǎo)。整堂課從開始到結(jié)束，看起來很忙，最后老師也不知道學(xué)生學(xué)到了什么，也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
　　因此又要利用下一節(jié)物理課進(jìn)行一些補(bǔ)充。這樣實(shí)驗(yàn)課花的時(shí)間多，卻又沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。面對(duì)這些，有的老師甚至不愛讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室上課，最簡(jiǎn)單的方法就是能演示的實(shí)驗(yàn)盡量演示。這樣，學(xué)生就失去了動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)到的知識(shí)就是簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，是從老師那里獲得的，沒有自己的直接感知，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
　　面對(duì)以上不足，教師不得不去認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行了大膽地探索。在物理實(shí)驗(yàn)課中，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。嘗試運(yùn)用“生教生”教學(xué)模式，如何具體操作分為“三部曲”。
　　一、 調(diào)查研究，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，做好前期準(zhǔn)備
　　教師首先要對(duì)任教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的態(tài)度及目前的學(xué)習(xí)冷熱度。
　　將學(xué)生分成A、B、C等級(jí)：
　　學(xué)優(yōu)生A：對(duì)物理感興趣且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；
　　學(xué)中生B：對(duì)物理比較感興趣且學(xué)習(xí)能力一般；
　　學(xué)困生C：對(duì)物理不感興趣且學(xué)習(xí)能力差；
　　教師在平時(shí)的課堂上不定時(shí)給他們A級(jí)學(xué)生創(chuàng)造充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高A級(jí)學(xué)生的能力。教師給予的信任就會(huì)使A級(jí)學(xué)生他們承擔(dān)起責(zé)任，為以后激活C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維做好準(zhǔn)備。
　　二、 合理分組，體現(xiàn)全體、全面發(fā)展的精神
　　我制定了三人為一小組的做法，具體操作是，一個(gè)小組內(nèi)有一名學(xué)優(yōu)生A：對(duì)物理感興趣且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)學(xué)生，一名學(xué)中生B：對(duì)物理比較感興趣且學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)中生和一名學(xué)困生C：對(duì)物理不感興趣且學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生。這樣的分組的優(yōu)點(diǎn)是，每個(gè)小組都有一個(gè)學(xué)優(yōu)生，就有機(jī)會(huì)帶動(dòng)其他兩位同學(xué)，避免學(xué)優(yōu)生擠在一起或?qū)W困生擠在一起的現(xiàn)象，而且儀器得到了充分利用。學(xué)優(yōu)生得到了學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，學(xué)中生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)困生也得到了觀摩與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的分組基本可以體現(xiàn)了面向全體，全面發(fā)展的精神。
　　三、 自主合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建體驗(yàn)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
　　學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)，才深刻有效；學(xué)會(huì)合作，學(xué)生才有更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，互相提升；探究學(xué)習(xí)才能更好地建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這在實(shí)驗(yàn)課中該如何體現(xiàn)呢？“生教生”具體做法是，先讓每一組的學(xué)優(yōu)生和學(xué)中生，根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)，學(xué)優(yōu)生主持討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方法和步驟。
　　兩個(gè)學(xué)生共同探討，并有學(xué)優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)和整理出實(shí)驗(yàn)步驟，最后制定出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)困生對(duì)寫好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。這樣小組的每個(gè)同學(xué)都參與了實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)中生動(dòng)手操作，學(xué)困生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣安排，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)，既分工又合作，共同完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
　　在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又很好地體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。這樣的一堂物理實(shí)驗(yàn)課。人人參與，秩序井然，收到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。如“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”，教師只需要求學(xué)優(yōu)生在課前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)并在課余時(shí)間先給老師檢閱，老師檢閱后三人小組討論學(xué)習(xí)。
　　之后實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只需將器材發(fā)放到各組中，學(xué)困生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)優(yōu)生在一邊指導(dǎo)，學(xué)中生觀察、記錄，這樣“生教生”就順利完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)思維在很大程度上被激活了，學(xué)優(yōu)生的知識(shí)也得到鞏固，能力得到提升。
　　總之，“生教生”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生任務(wù)分工明確，既可以有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)又使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的歸屬感。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]巧用“迷你實(shí)驗(yàn)室”提高物理教學(xué)有效性[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013，11.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　鄭麗群，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。

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