摘 要：復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，是認(rèn)知的升華，運(yùn)用的提升。即所謂溫故而知新，通過復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)分析問題、解決問題的能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
　　關(guān)鍵詞：物理；初中；知識(shí)點(diǎn)
　　復(fù)習(xí)不單單是背背概念，做做題目。作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括，并通過習(xí)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。很多教師的復(fù)習(xí)模式是先把某一章的概念梳理一遍，再做一份練習(xí)，然后評(píng)講，這一章就算復(fù)習(xí)好了。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)純概念的復(fù)習(xí)根本不感興趣，會(huì)覺得枯燥乏味，也容易引起思維上的疲勞，意識(shí)上的抗拒，這樣的課堂就沒什么效率可言了。如果每個(gè)章節(jié)都照這樣的方式去復(fù)習(xí)，不但學(xué)生累，而且效果差，根本達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固提升的目的。
　　作為教師，要想真正上好復(fù)習(xí)課，應(yīng)在如何吸引學(xué)生的長(zhǎng)久注意，提高復(fù)習(xí)的效率上動(dòng)腦筋，在備課時(shí)要下的功夫比上新授課要多得多。對(duì)于不同的章節(jié)內(nèi)容應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法和策略。
　　下面就我在復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些方法與大家一起分享。
　　我認(rèn)為概念的梳理應(yīng)作為課前作業(yè)讓學(xué)生自行完成，因課堂的時(shí)間有限，概念的復(fù)習(xí)不適合占用太多課堂的時(shí)間。老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些問題把課堂上所需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)習(xí)題中，這樣既可檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用程度，還可以避免學(xué)生因課堂的無(wú)味引起抵觸情緒。
　　例如壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，教師可拋出這樣的一個(gè)題目：如圖，大小相同的正方體木塊和鋁塊放在水平地面上，邊長(zhǎng)均為10cm，密度分別是0.9×103kg/m3、2.7×103kg/m3，……請(qǐng)同學(xué)們想想：知道這些量可以求出哪些量？學(xué)生會(huì)搶著回答這個(gè)問題，因?yàn)檫@太簡(jiǎn)單了。把題目的所求變成開放性的問題交給學(xué)生完成，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂活躍起來(lái)。等學(xué)生回答好“可以求物體的質(zhì)量、對(duì)地面的壓力、壓強(qiáng)�！焙�，教師再問：這個(gè)簡(jiǎn)單的題目里用到了哪些知識(shí)點(diǎn)？教師借此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)密度、質(zhì)量、壓力、壓強(qiáng)等概念，把概念的復(fù)習(xí)變換一下形式學(xué)生就不會(huì)感覺枯燥了。然后讓學(xué)生計(jì)算兩物體對(duì)地面的壓強(qiáng)。計(jì)算中肯定有學(xué)生因單位問題導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，也一定會(huì)有兩種不同方法去計(jì)算的情況。一是按部就班地求出質(zhì)量再求壓力最后求壓強(qiáng)；另一種是用P=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρhg，然后把已知量直接代入。最后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)比較怎樣做速度快且準(zhǔn)確率高。第二種方法可減少很多計(jì)算，而且對(duì)柱體的壓強(qiáng)都適合，可在很多地方靈活運(yùn)用。適時(shí)地總結(jié)歸納是復(fù)習(xí)的有效手段。
　　接下來(lái)進(jìn)行變式和提高：如果把木塊從上面水平切去4cm，要想讓鋁塊對(duì)地面的壓強(qiáng)和木塊相等，需水平切去多少？讓學(xué)生獨(dú)立完成后分組討論怎樣快速解決這個(gè)問題。學(xué)生同樣一般會(huì)分兩種方法去做，一是先計(jì)算木塊剩下部分對(duì)地面的壓強(qiáng)，然后根據(jù)壓強(qiáng)相等去求鋁體的重、體積和高度。這樣計(jì)算復(fù)雜容易出錯(cuò)。另一種方法就是沿用上面的第二種方法，根據(jù)P=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρhg，因鋁塊的密度是木塊的3倍，要想壓強(qiáng)相等，鋁塊的高度為木塊的1/3，所以鋁塊切剩下高度為2cm，即水平切去8cm。通過這個(gè)習(xí)題的解答，不但復(fù)習(xí)了密度、壓力和壓強(qiáng)的概念，同時(shí)對(duì)壓強(qiáng)的計(jì)算有了更好地提高。
　　關(guān)于液體和氣體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)同樣可以通過設(shè)計(jì)一些問題達(dá)到復(fù)習(xí)提高的效果。在液體壓強(qiáng)的計(jì)算和分析中學(xué)生往往會(huì)受固體問題的干擾而出錯(cuò)，為加強(qiáng)對(duì)液體壓強(qiáng)概念的理解，可再舉例：
　　如圖，形狀大小完全相同的兩容器，倒入相同質(zhì)量的水，比較兩容器底部所受的壓力和壓強(qiáng)大小關(guān)系。如果水都結(jié)成了冰，那壓力和壓強(qiáng)又會(huì)如何變化？
　　這是一個(gè)很容易出錯(cuò)的問題，關(guān)鍵在于對(duì)壓力壓強(qiáng)概念的理解及固體液體壓強(qiáng)的區(qū)別，先讓學(xué)生小組討論再作解答。
　　解題之前可先讓學(xué)生回顧一下液體壓強(qiáng)的概念和特點(diǎn)。
　　如果這個(gè)問題學(xué)生能徹底弄懂，那么關(guān)于壓力壓強(qiáng)就不會(huì)再有問題了。
　　設(shè)圖中甲、乙兩容器的底面積分別為S1、S2，水深分別為h1、h2。根據(jù)題意，學(xué)生不難判斷出水的深度h1　　接下來(lái)可讓學(xué)生去思考并解決上面所提的問題。
　　這個(gè)問題中的壓強(qiáng)大小現(xiàn)在很容易根據(jù)公式判斷出來(lái)。因密度相等，深度大的壓強(qiáng)大。但壓力大小學(xué)生一下子還不知道怎么比較，因根據(jù)F=PS，甲中P小但S大，乙中P大但S小，若僅由PS還無(wú)法比較，此時(shí)需由F=PS=ρhgS，然后比較S與H的乘積就可得出大小關(guān)系。
　　然后再拓展延伸，比較水對(duì)容器底部的壓力和水的重力的大小關(guān)系；思考若水結(jié)成了冰，容器底部所受的壓力和壓強(qiáng)有何變化等問題。這些都是必須在徹底弄懂課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確解決的問題。
　　最后讓學(xué)生總結(jié)歸納關(guān)于壓力壓強(qiáng)計(jì)算中應(yīng)當(dāng)注意的問題，通過這些題目的練習(xí)，學(xué)生對(duì)壓力壓強(qiáng)的概念會(huì)有更深入的理解，對(duì)固體和液體的壓力壓強(qiáng)的不同之處也會(huì)有更明確的了解。相信學(xué)生掌握之后也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡w移去解決類似的問題了。
　　復(fù)習(xí)不單是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)敘述，而是站到更高的位置掌握知識(shí)的要義。只要對(duì)所學(xué)知識(shí)真正做到徹底弄明白，就能把所學(xué)到的知識(shí)當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，無(wú)論問題千變?nèi)f化，都能以不變應(yīng)萬(wàn)變，應(yīng)用題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，所有問題都能迎刃而解。這也是我們作為師者所渴望能達(dá)到的復(fù)習(xí)目的。
　　作者簡(jiǎn)介：
　　倪紅兵，江蘇省海門市，江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)。

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