摘要：父親角色的重新定位已成為當(dāng)務(wù)之急和迫切需要解決的問題�；�于此，本文主要闡述了父親角色的內(nèi)涵并結(jié)合當(dāng)前父親角色定位現(xiàn)狀分析其原因、論述了家庭教育中父親角色對學(xué)齡前兒童成長的影響及父親角色定位的策略。
　　關(guān)鍵詞：家庭教育；父親角色；學(xué)前兒童
　　一、家庭教育中父親角色涵義
　�。ㄒ唬┘彝ソ逃�中父親角色的涵義
　　家庭教育是受教育者接受教育的第一個環(huán)境，原生家庭教育對于他們的人格和認(rèn)知發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。人類社會家庭的復(fù)雜性使父親角色尚未有一個學(xué)術(shù)上準(zhǔn)確定義，而一般通常定義為：父親角色指特定社會對父親所期待能做到行為能力。
　　（二）父親角色定位的現(xiàn)狀
　　在學(xué)齡前時期，最經(jīng)常介入兒童學(xué)齡前教育的男性是父親和所在幼兒園男老師。就目前中國從2005～2010年的“當(dāng)代中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親不管是在幼兒的教育，還是情感、陪伴、游戲上，都沒有盡到父親之職[1]。我國的男幼師數(shù)量是總幼師人數(shù)的萬分之七，雖然這個數(shù)據(jù)在逐年上漲，但這個數(shù)據(jù)在二胎政策下遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能被彌補。男性角色在學(xué)前教育中的缺乏導(dǎo)致社會對于男性角色對兒童教育的意識的缺乏。
　　（三）父親角色定位現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
　　1.社會的因素
　　從中國社會文化來看，“男耕女織”到現(xiàn)代社會的父親的經(jīng)濟(jì)角色。母親一般被認(rèn)為是兒童教育的首要承擔(dān)者，父親則被認(rèn)為是撫養(yǎng)子女責(zé)任之外的角色，父親以經(jīng)濟(jì)承擔(dān)壓力大原因少參與或不參與家庭教育。此外，父親參與家庭教育比率低的現(xiàn)狀不能脫離政府機(jī)構(gòu)的教育財政對于教育投資的比例不足和教育機(jī)構(gòu)的工作缺乏。
　　2.家庭的因素
　　原生家庭塑造人的個性品質(zhì)，影響人格發(fā)展及管理情緒的能力[2]。學(xué)齡前兒童的成長特點要求首先要遵從學(xué)齡前兒童成長規(guī)律，從各自原生家庭中成長的父母組成新的家庭，會在教養(yǎng)方式上擁有不同的教育觀念，不能通過溝通分析選擇合適的學(xué)齡前兒童的教養(yǎng)方式，會側(cè)面影響父親角色作用的發(fā)揮。
　　3.父親自身的因素
　　心理學(xué)研究把人分為不同的氣質(zhì)類型，分別為膽汁質(zhì)、多血、抑郁、粘液質(zhì)，氣質(zhì)類型沒有好壞之分，具有不同氣質(zhì)類型的父親對兒童采取的教養(yǎng)方式因為其氣質(zhì)類型影響不盡相同。父親的男性氣質(zhì)為培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)提供了可能性，同時為幼兒的全面和諧發(fā)展提供了有力支持[3]。
　　二、父親角色對學(xué)齡前兒童的影響
　�。ㄒ唬�對兒童性別角色發(fā)展的影響
　　性別角色是指兒童形成與自己的生理性別相同的社會價值期望的性別認(rèn)識和性別行為的過程。父親能直接給幼兒提供角色行為的參考榜樣，幫助學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)有利于自己性別角色發(fā)展的行為。研究得，父母如果在性別角色上持有非傳統(tǒng)的態(tài)度，如在日常生活中父親參與家務(wù)勞動及喂養(yǎng)嬰兒的事情，他們的孩子與那些父母在性別角色態(tài)度和行為上持有較為傳統(tǒng)思想的孩子比較，對性別刻板印象甚少，在興趣和能力傾向上表現(xiàn)出較少性別刻板印象[4]。
　�。ǘ�）對兒童心理健康發(fā)展的影響
　　根據(jù)父親和兒童關(guān)系的研究，Paquette對描述父親和兒童之間的關(guān)系了提出了父親和兒童之間激活關(guān)系（father-child activation relationship）[5]，理論提出父親與兒童的激活關(guān)系是兒童積極活動能力的基礎(chǔ)，與兒童和母親之間的依戀關(guān)系不同，父親和兒童之間激活關(guān)系是在活躍游戲中建立的，在有游戲的需求時會選擇親近父親。父親參與教養(yǎng)責(zé)任的程度高，利于幼兒學(xué)習(xí)正確的情緒調(diào)節(jié)方式。激活關(guān)系不能在游戲中建立的話，會造成兒童活躍游戲性行為的缺失，影響兒童的心理健康。
　�。ㄈ�）對兒童道德行為發(fā)展的影響
　　學(xué)齡前是兒童的道德行為學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，研究發(fā)現(xiàn)，與父母共同參與教養(yǎng)的家庭相比，父親缺失家庭的男孩在內(nèi)部道德判斷、接受批評、道德價值和規(guī)則一致性上得分要低[6]。父親缺失和父親存在的兒童之間很少會有差異，但是父親存在家庭的兒童成長表現(xiàn)會比父親離開家庭教育中成長的兒童表現(xiàn)出來更少的反社會現(xiàn)象。
　�。ㄈ�）對兒童智力發(fā)展水平的影響
　　學(xué)齡前兒童從出生開始的智力發(fā)展在遺傳基因基礎(chǔ)之上，受到來自家庭環(huán)境、父母關(guān)系、教育資源等等共同的影響。在家庭中成長的兒童的智力發(fā)展不僅受到父親遺傳基因的影響，父親角色在活動中培養(yǎng)兒童的動手操作能力、創(chuàng)新意識，促進(jìn)兒童自主的求知欲、好奇心發(fā)展，是對母親角色作用的補充和延伸。
　�。ㄋ模�對兒童社會交往能力的影響
　　根據(jù)我國心理學(xué)家對于社交關(guān)系與兒童社會化和人格進(jìn)行研究得出論斷得知，父親在與學(xué)齡前兒童交往時間上花費的時間越長，兒童的社會交往能力越強(qiáng)。高頻次的進(jìn)行社交的互動有利于緩解兒童進(jìn)入幼兒園不適應(yīng)期。可在Spivack 的一項研究中發(fā)現(xiàn)，父親缺失家庭中的兒童在現(xiàn)實生活中的人際交往能力較弱[7]。
　　三、父親角色定位的策略
　�。ㄒ唬┥鐣�的支持
　　瑞典自1995年1月開始實施《父親法》，規(guī)定父親在幼兒出生后，必須請一個月假來照看幼兒[6]。在十三屆的全國人民代表大會中，全國人大代表、華南師大教授林勇建議：男女同休產(chǎn)假。父親的育兒假推動社會大眾對于父親養(yǎng)育責(zé)任的關(guān)注，給予更多父親和兒童相處的時間。政策喚醒大眾對于父親參與學(xué)齡前兒童教育意識的，更多父親有精力和機(jī)會參與到這些教養(yǎng)活動中。
　　（二）學(xué)校的支持
　　幼兒園作為教育活動的前沿戰(zhàn)線，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)大眾樹立正確育兒觀念的責(zé)任。聯(lián)合家庭開展家園合作的活動，有效的利用各個兒童的家庭資源，共同關(guān)注兒童的發(fā)展。例如發(fā)揮父親角色的性別優(yōu)勢，讓不同職業(yè)的父親到幼兒園中去參加親子活動和親子游戲，定期開展有關(guān)的養(yǎng)育講座，增強(qiáng)父親參與兒童養(yǎng)育的責(zé)任意識，樹立父母共育的平等教育觀。
　�。ㄈ�）家庭的支持
　　家庭環(huán)境對父親參與家庭教育的影響主要表現(xiàn)在是夫妻關(guān)系和雙方教育態(tài)度的一致性。父親角色的發(fā)揮需要母親角色的支持，給父親角色作用的發(fā)揮留有空間。其次祖輩們要改變教育觀念，減少干預(yù)鼓勵父親參與兒童教養(yǎng)，促進(jìn)父親們擁有清晰認(rèn)知以及對于自己角色定位的意識，主動積極學(xué)習(xí)教育知識。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4]許巖，紀(jì)林芹，張文新.城市父親參與兒童教養(yǎng)的特點及其與性別角色的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2006（03）：35-40.
　　[5]余舒.父親教養(yǎng)行為及與2-6歲幼兒社會性行為的關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
　　[6]趙連偉. 家庭教育中父親缺失現(xiàn)象調(diào)查及其對策研究[D].華東師范大學(xué)，2010
　　[7]李星.父親角色在兒童社會化過程中的作用[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（06）：82-84.
　　作者簡介：陳婉青，1996-6，女，漢族，河南省鄭州市人，本科，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè)。

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