摘要：留守學(xué)生思想工作的落實是鄉(xiāng)村小學(xué)教育成功與否的關(guān)鍵要素。在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境中如何做留守學(xué)生的思想工作是亟待解決的問題。實踐中，留守學(xué)生自尊心較強，心理防線薄弱，其更加需要教師以及周邊同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧。人文主義的核心是“愛”�；�于人文主義開展留守學(xué)生的思想工作要牢牢把握這一核心。本文立足于人文主義視角，結(jié)合多年鄉(xiāng)村教育工作實踐經(jīng)驗，就班主任如何做好留守學(xué)生的思想工作做一些探索。
　　關(guān)鍵詞：人文主義；留守學(xué)生；思想工作
　　一、現(xiàn)今留守學(xué)生的思想工作方面存在的困境
　�。ㄒ唬┝羰貙W(xué)生的思想政治觀念匱乏。一方面，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國鄉(xiāng)村留守學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)超過8000萬，其中偏遠(yuǎn)落后地區(qū)留守學(xué)生數(shù)量達(dá)到5000萬，占比超過一半。[1]由于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差，教育體制不健全，教育基礎(chǔ)設(shè)施以及師資方面不夠完善，導(dǎo)致留守學(xué)生不能及時了解國家的思想政治理論、思想路線和相關(guān)的時事政治。留守學(xué)生缺乏相應(yīng)的思想政治教育、政治意識薄弱、抵御不良腐朽思想能力低，再加上缺乏家庭的教導(dǎo)和必要的法律常識，往往會在思想觀念上發(fā)生錯誤。同時，部分犯罪集團(tuán)將犯罪目光轉(zhuǎn)移到農(nóng)村留守學(xué)生身上，涉留守學(xué)生犯罪愈演愈烈，最終導(dǎo)致其走向犯罪的邊緣。另一方面，班主任開展思想工作的主要內(nèi)容就是要加強留守學(xué)生的思想道德教育和價值觀教育。從現(xiàn)如今的情形來看，部分留守學(xué)生在價值觀上出現(xiàn)錯位，再加上農(nóng)村部分落后腐朽思想的影響，其思想道德觀念也發(fā)生錯位。[2]實踐中，主要存在以下問題：1.部分留守學(xué)生受到“讀書無用論”錯誤思想的腐蝕，認(rèn)為讀不讀書對外出務(wù)工的影響都不大，不愿意沉下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強、學(xué)習(xí)能力差。2.由于父母作為家里的勞動力，大多都外出務(wù)工，留守兒童大多由留守老人或者其它親戚進(jìn)行監(jiān)護(hù)，這部分監(jiān)護(hù)人往往對其要求不嚴(yán)，留守學(xué)生思想上就容易出現(xiàn)懈怠、滯后。3.父母往往出于對留守學(xué)生的愧疚感，為了彌補留守學(xué)生，對其在金錢和物質(zhì)方面對留守學(xué)生管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分留守學(xué)生沉迷于吃喝玩樂和電子游戲。這種做法不僅不能培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，而且會導(dǎo)致其在思想上不思進(jìn)取，不利于留守學(xué)生正確世界觀、價值觀、人生觀的形成。
　　（二）鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的缺乏，留守學(xué)生心理易出現(xiàn)心理障礙。偏遠(yuǎn)山區(qū)在教育設(shè)施方面本來就落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，在開展心理健康教育方面存在著短板。而留守學(xué)生正處于心理成長的關(guān)鍵時期，留守學(xué)生心理健康教育的需求與鄉(xiāng)村心理健康教育落后之間存在著矛盾。[3]留守學(xué)生在心理方面易出現(xiàn)心理障礙，這一情形加大了班主任對其進(jìn)行思想工作的難度。實踐中，主要存在以下問題：1.留守學(xué)生由于缺乏關(guān)愛，其交容易在心理上自我否定，認(rèn)為自己被父母所遺棄，自卑感嚴(yán)重，最容易出現(xiàn)“自閉癥”這一心理疾病，這加劇了班主任與留守學(xué)生溝通交流的難度，班主任開展留守學(xué)生的思想工作時，無法通過交流知道留學(xué)生具體的各項狀況，也就不能對留守學(xué)生的實際問題制定出有針對性的措施。2.部分留守老人對留守學(xué)生的管理方式會導(dǎo)致留守學(xué)生出現(xiàn)不同的心理亞健康問題。留守老人要么對學(xué)生過于溺愛，特別是學(xué)生性別是男性時，其受到農(nóng)村以往“重男輕女”思想的影響，對學(xué)生放縱不管。部分留守學(xué)生性格霸道，不懂得站著他人的角度思考問題，極易引起同學(xué)之間矛盾的產(chǎn)生。3.部分學(xué)校、班主任缺乏心理健康教育的意識，對心理健康教育的重視程度不高。心理健康教育對留守學(xué)生的身心健康至關(guān)重要，是班主任對留守兒童進(jìn)行思想工作的必要保障。對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)在于讓留守學(xué)生的心理、身體和社會相適應(yīng)，處于一個健全的狀態(tài)，而不僅僅單純的關(guān)注身體是否健康。只有保證留守學(xué)生有健康的心理，才能使班主任在開展思想工作時，能夠與留守學(xué)生進(jìn)行良性的溝通互動。
　　二、班主任做好留守學(xué)生思想工作必要性
　　（一）是幫助留守學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要保障。班主任做好留守學(xué)生的思想工作，可以幫助留守學(xué)生形成良好的社會主義核心價值觀念，幫助其堅定理想，培訓(xùn)出面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的學(xué)生。通過開展思想工作，能夠讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活，明確奮斗目標(biāo)，理解父母外出務(wù)工的不易。同時，思想工作的開展能夠為班主任開展其他工作保駕護(hù)航，有利于各項工作的協(xié)調(diào)。
　　（二）是保障留守學(xué)生心理健康發(fā)展的必然要求。班主任做好留守學(xué)生的思想工作，針對留守學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙進(jìn)行相關(guān)疏導(dǎo)，有利于解開留守學(xué)生的心結(jié)；能夠讓留守學(xué)生感受到來自社會和國家的關(guān)愛，幫助其建立自信，消除自卑。同時，可以增強留守學(xué)生的心理抵抗能力，自覺抵抗外來腐朽思想的誘惑，走上正確的人生道路。
　　三、人文主義視角下，班主任做好留守學(xué)生的思想工作的幾點建議
　�。ㄒ唬┤谌肓羰貙W(xué)生群體，了解學(xué)生。知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。班主任要想做好留守學(xué)生的思想工作，同樣如此。班主任要融入留守學(xué)生群體，知道留守學(xué)生的內(nèi)心真實想法，才能夠?qū)ΠY下藥，制訂出科學(xué)度高、可行性強的工作計劃。[4]實踐中，具體可以采取以下做法：1.在課堂教學(xué)過程中，要多給予留守學(xué)生鼓勵和肯定，在書寫作業(yè)評語時，在指出其作業(yè)不足的同時，也要流露出關(guān)心。2.設(shè)立學(xué)生互助小組。讓學(xué)生在相互競爭中共同進(jìn)步，建立友誼。將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與留守學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)搭配，以點帶面，不僅可以增強同學(xué)之間的友誼，也可以讓他們相互取長補度，共同進(jìn)步。同時，要求互助小組撰寫互助報告，在互助報告介紹本學(xué)年互助情況，交由班主任點評，班主任再根據(jù)互助報告指導(dǎo)學(xué)生。
　�。ǘ�）加強家校聯(lián)系，以愛感化留守學(xué)生。班主任要扎根基層，深入基層，服務(wù)基層。班主任要多到留守學(xué)生中進(jìn)行走訪工作，多跟留守學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人交流溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況和日常生活，使留守學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛。對于家庭特殊、家庭困難的留守學(xué)生，要多走訪，走訪后寫成書面報告。同時，在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，可以開展微信公眾號報道、微博報道或者其它媒體的報道，也可以將利用相應(yīng)技術(shù)制作成記錄片。讓社會各界了解留守學(xué)生情況，對留守學(xué)生進(jìn)行捐助，在資金上支持家庭特殊、家庭困難的留守學(xué)生。以社會的愛、班主任的愛對學(xué)生進(jìn)行感化。將其培養(yǎng)成一個懂得感恩、熱愛國家、熱愛社會、熱帶班級的優(yōu)秀學(xué)生。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，鄉(xiāng)村留守學(xué)生的思想工作問題一直深受國家、黨、社會各界的廣泛關(guān)注。在十九大以及其他會議上，習(xí)近平總書記都強調(diào)“要健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人的相關(guān)制度，要時刻想著那些生活中有難處的群眾”。由于成長環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村留守學(xué)生的思想工作問題呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化的特點，要落實好留守學(xué)生的思想工作，不僅需要班主任等一線的教育工作者的努力，而且需要社會各界共同努力，一起為留守學(xué)生的健康成長營造良好的社會環(huán)境，實現(xiàn)1+1>2的效果。同時，班主任也要因地制宜、因時制宜的改善和優(yōu)化工作模式，深耕基層，服務(wù)基層，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及小康社會的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]儲云.轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童社區(qū)思想品德教育新探[J].新課程，2015（6）.
　　[2]李國助.我國農(nóng)村留守兒童社區(qū)教育問題的思考[J].人力資源管理，2017（7）.
　　[3]王輝.我國義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童思想品德建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].鄭州大學(xué)，2014.
　　[4]楊迎鳳.對農(nóng)村留守兒童思想政治工作教育問題的探討分析[J].改革與開放，2012（18）.

相關(guān)熱詞搜索：人文主義 留守 淺談 班主任 如何做好