【關鍵詞】 小學數學；理財教育；情境；實踐；應用
　　【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0108—01
　　新課程改革倡導教會學生學會生活，理財是生活的重要組成部分，理財教育自然應納入教育的范疇。在小學數學教學中開展理財教育，不僅可行而且是必需的。經過對小學數學教材內容的梳理，我發(fā)現小學數學教材每冊都安排有滲透理財意識、學習理財知識、培養(yǎng)理財能力的教學內容。因此，在小學數學教學中，教師依據教學內容一方面要讓學生利用已有的知識和經驗，通過自主探究與合作交流，發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力；另一方面要適時滲透理財教育，讓學生學會理財知識，自覺養(yǎng)成合理理財的良好習慣。
　　一、創(chuàng)設情境，激活理財意識
　　在數學教學中滲透理財教育，需要教師研究數學教材，對教材中的理財內容了然于胸，有計劃地實施。在教學中，教師要結合理財教育教學內容，創(chuàng)設生活情境，提供生活素材，再現生活場景，激活學生的理財意識。如，《利息》教學片段。
　　師：王叔叔外出打工，領到了5000元，可他家暫時還用不著，放在家里不放心，哪位同學幫他想個辦法，如何更好地處理這筆錢？ 生：可以用這些錢來炒股。師：主意不錯，可它是穩(wěn)賺不賠嗎？生：我覺得儲蓄起來比較好�，F在銀行可以辦各種儲蓄卡，如果到外地出差，不用帶錢，只帶卡就行，既方便又安全。師：儲蓄有什么好處呢？生：儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。
　　就這樣，教師通過創(chuàng)設情境，讓學生給王叔叔提建議，交流有關儲蓄的知識，充分激活了學生的理財意識。
　　二、解決問題，學會理財知識
　　在小學數學教學中，教師要引導學生運用已有的數學知識經驗，依據實際生活中的生活經驗，解決現實生活中的數學問題，在解決問題的過程中學會理財知識。如，《購物策略》教學片段。
　　師：夏季是銷售飲料的最佳時期。超市為了促銷某種新品牌的飲料，分別推出了不同的優(yōu)惠策略。觀察主題圖，你能捕捉到哪些數學信息？
　　生1：某種新品牌的飲料大瓶裝（1200mL）售價10元，小瓶裝（200mL）售價2元。生2：五洲超市買1大瓶送1小瓶；奇樂超市一律九折優(yōu)惠；客都超市購物30元以上八折優(yōu)惠。師：看到這三家超市的優(yōu)惠策略，你感覺哪種策略更吸引你？為什么？生1：五洲超市，因為買1大瓶送1小瓶。生2：奇樂超市，因為一律九折優(yōu)惠。生3：客都超市，因為購物30元以上八折優(yōu)惠，如果購物較多，客都超市更實惠。4：他們選的都不對，因為你沒有說買多少。師：你想得真周到！看來購物是需要條件的，作為顧客，購物時不僅要看商家推出的優(yōu)惠策略，還要看購物的數量，選擇最省錢的購物方案。怎樣根據數量選擇最佳的購物策略呢？請大家一起來解決三個問題：（1）要買1小瓶飲料，去哪個超市較為合算？（2）要買1大瓶飲料和1小瓶飲料，去哪個超市較為合算？（3）要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，應該去哪家超市？
　　學生獨立計算、組內交流，展示匯報，說出解題方法及選擇超市的理由。
　　三、實踐應用，提升理財能力
　　學生所學的理財知識只有在實踐應用中才能形成理財技能。在小學數學教學中，可設計開放性問題，引導學生多角度思考問題，用多種方法解決問題，體現算法多樣化和策略最優(yōu)化，這樣學生會在數學活動中不知不覺地提升理財知識，發(fā)展理財能力。如，教授《旅游費用》時，我設計了習題：“長城旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案。A：景園一日游，大人每位160元，小孩每位40元；B：景園一日游，團體5人以上（包含5人）每位100元。7個大人和3個孩子怎樣買票省錢？”根據所給條件，學生提出三種購買方法（按A方案、按B方案、按A、B組合方案），分別算出三種購買方法的總錢數，比較后發(fā)現“7個大人買團體票，3個孩子買小孩票”最省錢。
　　又如，教授《利息》時，我設計了習題：“王叔叔去年在陽光家園買了一套房子后手頭還積余下80000元。他的女兒三年后要上大學，估計需要費用30000元。并且王叔叔還有在五年以后買一輛家用汽車的打算。（1）你能為王叔叔做一次理財顧問，讓王叔叔的80000元錢既穩(wěn)妥又能有所收益，并且還不誤事嗎？（2）說出你的安排，并且?guī)屯跏迨逅阋凰悖喊凑漳愕睦碡敺桨�，王叔叔前后共可收入多少稅后利息？”通過引導學生填寫存單，觀察利率，計算利息，學會了合理存款方式，發(fā)展了理財能力。
　　新課程倡導教師創(chuàng)造性使用教材，在教材中挖掘理財教育是創(chuàng)造性使用教材的重要方面。在不斷地創(chuàng)新使用各冊教材為理財教育服務的過程中，教師設計教學方案時就會有更多的創(chuàng)新設計，使教學目標滲透理財教育目標，使教學情境結合理財教育情境，使教學環(huán)節(jié)適合理財教育需要，使教學活動促進理財教育實施。數學教學，應提倡長期堅持有意識、有目的、有計劃滲透理財教育，教給學生常用的理財知識，提升學生的理財意識和能力。編輯：郭裕嘉

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