【關(guān)鍵詞】 大班；幼兒；手工活動；指導(dǎo)；策略
　　【中圖分類號】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0125—01
　　一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒想象力
　　幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時期，所以培養(yǎng)幼兒想象力是不能缺少的。手工創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的有效途徑之一。幼兒手工作品的魅力，就在于它選擇對象無目的性，創(chuàng)作出的形象不受具體形象和色彩的限制，是幼兒心理活動與稚拙表現(xiàn)相統(tǒng)一的造型觀念與造型樣式。因此，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設(shè)想，鼓勵幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，讓他們勇敢地、大膽地去畫。也可引導(dǎo)幼兒借助于音樂、制作等藝術(shù)和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。
　　二、激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)
　　實踐證明，生動的環(huán)境刺激、多彩的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷是激發(fā)興趣的前提，在日常手工教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課堂中穿插游戲繪畫、故事，讓幼兒記憶、想象一些與教材內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是能讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。 波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，我們在教學(xué)活動中應(yīng)多創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　1.給幼兒親身體驗感受的機(jī)會。如，在《蔬菜變變變》活動中，幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜。如，蘿卜、白菜、藕、洋蔥等，教師鼓勵幼兒進(jìn)行“解剖”蔬菜，觀察并與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。同時，引導(dǎo)幼兒用各種蔬菜進(jìn)行加工處理，印染各種各樣的花朵、小動物等，幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的手工創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。
　　2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒求新創(chuàng)作思路。美工活動是幼兒最重要的自我表達(dá)方式，通過活動幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的表現(xiàn)方式、水平不同。因此，教師要為幼兒手工創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。
　　首先，只有讓幼兒自己動手，把潛意識中的創(chuàng)造表現(xiàn)出來，才是真正的幼兒手工作品。如，在《蔬菜》活動中，①允許幼兒自由選擇表現(xiàn)形式。如：繪畫可選擇寫生蔬菜或蔬菜想象畫或蔬菜印畫；手工可選擇泥工蔬菜或剪貼蔬菜。②給幼兒自由選擇美術(shù)材料的機(jī)會。如：為幼兒提供彩色水筆、毛筆、棉簽等各種材料，允許幼兒根據(jù)自己的喜好選擇，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，也允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
　　其次，構(gòu)建多向性的活動內(nèi)容發(fā)揮幼兒自主性創(chuàng)意。鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。在手工活動內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)多選擇幼兒感興趣的題材，鼓勵他們多運(yùn)用想象力，發(fā)表獨創(chuàng)見解；也尊重其獨立思考能力，提供他們自由、信任、快樂、寬松的活動氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發(fā)揮。如，大班操作活動“會變的小汽車”，我為幼兒提供了各種各樣的紙盒，讓幼兒自己創(chuàng)作不同的汽車，幼兒特別感興趣，他們結(jié)合生活經(jīng)驗操作出了形形色色、各具特色的小汽車，幼兒的想象創(chuàng)作能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，它是一種與人交流的形象語言，表現(xiàn)出了他們的心智和感情。
　　三、欣賞幼兒的作品，給予客觀、公正、合理的評價
　　教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先，教師不能以成人的眼光或?qū)�業(yè)的眼光來看待幼兒的作品。畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。孩子們經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩、學(xué)習(xí)，心理明白誰顏色配得好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫得新鮮有趣，自己有哪些不足。通過大家品評，孩子們的自信心會逐步提高，創(chuàng)作性會更強(qiáng)。
　　（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《幼兒園創(chuàng)意手工特色活動實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2195）
　　編輯：王金梅

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