摘 要：本文首先簡單介紹了在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的好處，例如提高學(xué)生的寫作水平、發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生寫出獨具特色的文章等。隨后提出了促進小學(xué)生在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力具體措施，包括增加學(xué)生的語言知識儲備、幫助學(xué)生養(yǎng)成立體思維、培養(yǎng)學(xué)生的自由思維等方面，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力
　　小學(xué)是學(xué)生成長過程中的重要階段，在這個時期，學(xué)生還對世界充滿好奇心，不會將思維固定在某一特定事物上，會用自己的想象力來描述所見到的事物，由此也證明了這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要時期，也是成效最為明顯的時期，能夠為學(xué)生后期的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高語文作文的課堂質(zhì)量。
　　一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的好處
　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的寫作水平
　　寫作水平的提高需要一個漫長的變化過程，因此，要想提高學(xué)生的寫作能力需要讓學(xué)生接受長時間的鍛煉。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入想象力的訓(xùn)練有助于學(xué)生寫作能力的改善。作文的寫作是來源于生活又高于生活的，因此學(xué)生在發(fā)揮想象力的過程中還要立足于現(xiàn)實生活，發(fā)揮想象力來進行作文的寫作，可以提高學(xué)生的寫作速度，讓作文在不會脫離現(xiàn)實的同時，增加作文的特色。除此之外，還有大部分學(xué)生在寫作時不知該從何入手，針對這種情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力讓豐富學(xué)生的寫作素材，擴展了學(xué)生的寫作空間，從而讓學(xué)生在寫作過程中沒有阻礙，下筆更加流暢。
　�。ǘ�）發(fā)揮學(xué)生個性
　　從古至今，有名的大文豪們都擁有自己的寫作風(fēng)格和特色，這種狀況和他們的想象力有緊密的聯(lián)系。學(xué)生也是如此，學(xué)生都是一個個獨立的個體，都擁有屬于自己的特性，在行動、思維過程中不受他人意志的擺布。在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生將自身的個性特征充分地發(fā)揮出來，讓寫出的作文更加具有自己的特色。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教師的責(zé)任義務(wù)，學(xué)生在開始說話的那一刻起就擁有了想象力，并且是別人模仿不了的。因此，在語文作文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生寫出獨具特色的文章。特別是在新課改后，將學(xué)生進行個性創(chuàng)作作為新課程的目標，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分必要的。
　　二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　（一）增加學(xué)生的語言知識儲備
　　由于小學(xué)生自身年齡的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生觀察周邊生活的能力還較為欠缺，沒有完善的感官能力和充足的生活閱歷，影響了小學(xué)生構(gòu)建想象框架和認知體系。因此，要想在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還是要加強學(xué)生的語言儲備。首先，教師要豐富、發(fā)展自身的寫作技巧和語言知識，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，增大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認識、觀察到更多東西。比如，可以組織學(xué)生進行春游，讓學(xué)生感受旅途中的青草、日落、陽光、樹木和春風(fēng)，讓學(xué)生感受到春日的氣息，享受到自然的風(fēng)光，從而加深學(xué)生對春日的了解，增加學(xué)生的語言積累。其次，可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，教師在旁進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生記錄優(yōu)秀作文中的好詞好句，學(xué)習(xí)文章中的語言、素材和想象力，從更深一層體會到文章的風(fēng)格。
　�。ǘ�）幫助學(xué)生養(yǎng)成立體思維
　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力要以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維做基礎(chǔ)，如果學(xué)生只能在平面二維空間當中感知周圍的事物，就會限制學(xué)生的想象力，阻礙學(xué)生的成長。這種情況下，教師就要幫助學(xué)擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生從立體思維的角度去觀察事物，教授學(xué)生從更加細致的角度去觀察事物，讓學(xué)生在寫作過程中從更大的范圍、更多的角度入手去進行寫作。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要讓學(xué)生擁有立體思維的概念，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在描寫立體事物的過程中提升自身的立體思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師可以將學(xué)生組織在一起描寫一個立體的事物，像是蘋果、香蕉就可以，同時在一旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自己有哪些比較熟悉的水果，這種水果和其他水果相比具有那些優(yōu)點，從這些特征中又能發(fā)現(xiàn)什么，為什么要對這些水果進行描寫，這些水果又包含哪些特征等等，通過多種具體問題的提問培養(yǎng)學(xué)生的多維感知，讓學(xué)生在寫作過程中擺脫對平面感知的依賴，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。
　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生自由思維
　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在小學(xué)時期具有非常強烈的創(chuàng)造能力，經(jīng)常會產(chǎn)生新思維，促進了學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)該避免教學(xué)過程中的硬性教育，給學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個性，讓思想遠航。教師首先要了解每個學(xué)生想象力和個性的不同特點，并進行有針對性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，不能過多敢于學(xué)生的思維過程，也不能在開始就給學(xué)生的寫作制定標準的寫作技巧或是標準答案，因為標準寫作技巧的出現(xiàn)會限制學(xué)生的想象力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的語言時，要幫助學(xué)生理解深刻的內(nèi)容，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如在讓學(xué)生描寫自己的書桌時，可以提問，但不能給出答案，可以提問特征，但不要舉例。比如將蘋果和牛頓作為寫作的題材時，要避免學(xué)生從蘋果砸頭的角度入手，評判學(xué)生的作文時不能出現(xiàn)批評性的言論，要對學(xué)生進行適當?shù)墓膭睿瑢W(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，從而增加學(xué)生的寫作興趣。
　　三、結(jié)語
　　綜上所述，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，要對小學(xué)語文教學(xué)中的各個板塊進行全面的改革。作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，因此，教師在課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，加強學(xué)生智力的開發(fā)。
　　參考文獻
　　[1]張名英.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的策略思考[J].中華少年，2017（10）：114-115.
　　[2]周娜新.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2016（05）：95.
　　作者簡介
　　劉冰，女，廣東省梅州人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于廣州大學(xué)；現(xiàn)有職稱：語文小學(xué)一級教師。

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