摘 要：中職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，概念性東西較多相對(duì)枯燥，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)當(dāng)下專業(yè)基礎(chǔ)課的授課進(jìn)行分析，給出相應(yīng)對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：中職院校；專業(yè)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)
　　中職院校的很多技術(shù)性專業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)及該專業(yè)基礎(chǔ)課程，有些課程的內(nèi)容概念性東西較多，而且又相對(duì)的枯燥。這些課程內(nèi)容在課堂教學(xué)上就比較不好展開，甚至有的基礎(chǔ)課程比專業(yè)課程還更加難以授課。把一些枯燥的基礎(chǔ)課程在授課過程中展現(xiàn)得象“百家講壇”那些大師講的一樣精彩，徹底拋開“渾身都是刀，沒一把是鋒利的”形象要讓學(xué)生對(duì)枯燥的課程感興趣、課堂氣氛活躍，把上課當(dāng)做一門表演的藝術(shù)來修煉，使自己在課堂教學(xué)上形成符合自身特點(diǎn)的風(fēng)格。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程生動(dòng)、內(nèi)容深刻、讓學(xué)生喜聞樂見。若單純的從課堂教學(xué)這個(gè)層面來說我覺得有這幾個(gè)方面需要我們重視。
　　一、現(xiàn)場(chǎng)感
　　一節(jié)課短短的45分鐘背后承載的往往是老師花費(fèi)數(shù)倍以它的備課時(shí)間。強(qiáng)制性不是教育之道，粗暴的制止可能會(huì)讓我們的教學(xué)目的產(chǎn)生相反的效果。造成學(xué)生不愛聽課的一個(gè)主要的原因是教師授課不生動(dòng)、無聊，學(xué)生不感興趣；還有就是教師在課堂的現(xiàn)場(chǎng)掌控力不夠，不能很好的引導(dǎo)氣氛。
　　這里所說的“現(xiàn)場(chǎng)感”就是要讓身心俱在課堂，注重現(xiàn)場(chǎng)感對(duì)上好一堂課是很重要的�，F(xiàn)場(chǎng)掌控欠缺的老師在授課過程中都能找到一些共同的特點(diǎn)：①教條，授課的過程按著陳舊的經(jīng)驗(yàn)和固定模式按步就班的進(jìn)行，內(nèi)容和授課方式的靈活度都不夠；②本本主義，幾乎照搬課本內(nèi)容不加潤色，簡(jiǎn)單粗暴的陳述；③填鴨式的教育，沒有留下緩沖的空間給學(xué)生，把知識(shí)內(nèi)容都一股腦全部拋給受眾，全然不關(guān)心學(xué)生的接收層度和感受。這些都是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)效果不理想的主要因素。
　　怎么做才有現(xiàn)場(chǎng)感？
　　教師在課堂上的演繹其實(shí)可以對(duì)比一下電視節(jié)目的主持人，教師與主持人的工作有很多共通的地方，主持人能很好的掌控錄制現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，豐富他們的主持內(nèi)容。老師也要像主持人一樣在課堂上掌控教室現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，把控整個(gè)授課過程的主動(dòng)權(quán)。要做到有很好的現(xiàn)場(chǎng)感其實(shí)就是務(wù)實(shí)，不要簡(jiǎn)單的把這三尺講臺(tái)當(dāng)成是說教的地方。上課的時(shí)候老師是主持人，學(xué)生是節(jié)目的嘉賓，從自身認(rèn)知上先拉近與學(xué)生的距離，尊重他們。授課時(shí)重視與學(xué)生的交流，特別是眼神的交流。曾國藩說：一身精神，注乎雙目。教學(xué)時(shí)，聲情并茂主要靠眼神來傳遞，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)要點(diǎn)，你投以堅(jiān)定清澈的凝視；當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，你投以期待寬容的點(diǎn)視；當(dāng)講到精華處，你目光堅(jiān)毅而執(zhí)著，不時(shí)掃視整個(gè)班級(jí)，稍稍停留在每個(gè)望你的眼光上，予以或贊許、或鼓勵(lì)、或痛心、或詢問。教師講課時(shí)個(gè)人引用的語言要樸實(shí)、簡(jiǎn)單易懂，授課目的要明確。平實(shí)的交流和引導(dǎo)，說課過程盡量把書面語言轉(zhuǎn)化成口語，以對(duì)話的方式展開，簡(jiǎn)單樸實(shí)反而讓內(nèi)容更顯深刻。
　　二、專業(yè)技能
　　中職院校的教師的專業(yè)水平要兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，一是教學(xué)方式，二是具備某個(gè)具體的專業(yè)技能。一個(gè)人要有很高的專業(yè)技能他才能在實(shí)操或?qū)W術(shù)中充分展示，在實(shí)際執(zhí)行上才能鏗鏘有力擲地有聲。而對(duì)于專業(yè)教師，在達(dá)到一定的專業(yè)技術(shù)水平以外還要掌握技術(shù)傳授的教學(xué)能力。專業(yè)技術(shù)能力是個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，但一旦加上教師這一角色就要求能把技能傳授給學(xué)生后才能真正彰顯水平。專業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定教學(xué)的高度。
　　三、教學(xué)方法
　　對(duì)教師而言，具備有很高的專業(yè)技術(shù)水平也要有好的教學(xué)方法才能發(fā)揮技能在教學(xué)上的作用。我對(duì)課堂授課的過程模式和內(nèi)容的講述方法這兩個(gè)方面有粗淺的看法：
　　1.盡量簡(jiǎn)化授課過程的模式。授課的內(nèi)容可多可少，但講授的過程編排越簡(jiǎn)單條理化越清晰。有很多好的經(jīng)典模式可以直接借鑒。比如：“回顧上次課程內(nèi)容——導(dǎo)入新課——小結(jié)（作業(yè)）”，這個(gè)模式可以很好的讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解過程保持很好的連貫性。如果知識(shí)點(diǎn)較分散的，可以“列提綱（樹桿）——分散說明（樹枝）——小結(jié)”，這樣的模式“綱舉目張”，內(nèi)容條理明晰便以記憶。如果要特別突出重點(diǎn)的，可用“排列——組合（結(jié)論）——小結(jié)”，這樣重點(diǎn)集中加深印象。模式的選用都以簡(jiǎn)單為原則，我們要突出的始終是授課的內(nèi)容。
　　2.內(nèi)容生動(dòng)化、深刻化。教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出傳授者的思想深度和信息容量。要讓一個(gè)課題內(nèi)容或者只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講述的時(shí)候更加的生動(dòng)有趣甚至深刻。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的陌生、對(duì)新鮮事物的好奇，縱橫展開，或邏輯推理，或拓?fù)溥B接，或比類聯(lián)想。想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，勾出學(xué)生的好奇心。
　　要生動(dòng)化、深刻化授課內(nèi)容的方法是非常多且豐富多彩的，教師可以各顯神通。在各種方式方法上讓我印象最深刻的是引用“歷史”。就是在我們描述的課題內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)上盡量多的去挖掘相關(guān)內(nèi)容在“歷史”上的淵源。找出所描述對(duì)象的“前世今生”。例如：在講解“機(jī)械”一詞的時(shí)候若引用《莊子·外篇·天地第十二》里面的寓言故事并簡(jiǎn)單加以故事的陳述，強(qiáng)調(diào)故事里面“子貢與老人”的對(duì)話給出了“機(jī)械”的概念界定即“機(jī)械是能用力甚寡而見功多的器械”。這樣的描述既新鮮又顯得有深度。
　　為什么我這么喜歡把“歷史”這個(gè)概念用在教學(xué)上。因?yàn)橹袊�是個(gè)重歷史的國家，甚至有人說歷史是中國人的信仰。什么東西什么事一旦貼上歷史這個(gè)標(biāo)簽它自然而然就顯得深刻而有內(nèi)涵。當(dāng)然在教學(xué)內(nèi)容上引用歷史也不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套。
　　作者簡(jiǎn)介
　　林永峰（1978—），男，福建省長泰縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，漳州市高級(jí)技工學(xué)校講師，保衛(wèi)科副科長，學(xué)校機(jī)械專業(yè)教師。

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