摘 要：新課改要求體育課注重對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵其活動鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)的提升。分層教學(xué)法主要是根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，把學(xué)生進行分層，分別對其采用不同的教學(xué)策略，這種方式廣泛受到學(xué)生和老師的歡迎，并且在高中體育教學(xué)的實踐中取得了巨大的成果。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分層教學(xué)；注意事項
　　傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)過程都是采取單一的教學(xué)方式，教師忽視了學(xué)生之間的差異性，進而影響學(xué)生對體育的學(xué)習興趣和高中體育的整體教學(xué)效果。分層教學(xué)法主要是建立在“以人為本”理念上的，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有更多的優(yōu)勢。它強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，促進不同學(xué)生的全面發(fā)展，這種教學(xué)方法與新課程改革教學(xué)理念相吻合。將分層教學(xué)法運用到高中體育教學(xué)中可以促進學(xué)生更加健康地發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
　　一、分層教學(xué)法的優(yōu)點
　　1.提高了學(xué)生整體的體能水平
　　高中生存在勇于挑戰(zhàn)、追求自我的想法，對自己喜歡并能進行實踐的運動有探索的欲望。分層教學(xué)法符合學(xué)生追求創(chuàng)新的心理特點，讓學(xué)生按照原有的目標進行體育鍛煉，在探索過程中不斷進行積累，進而提升體育綜合能力。
　　2.提升了學(xué)生的學(xué)習興趣
　　不論是體育教學(xué)還是其他文化課教學(xué)都需要學(xué)生有學(xué)習興趣，積極參與才能將教學(xué)內(nèi)容最大化吸收，如美國心理學(xué)家斯金納所說：“缺乏外界刺激，學(xué)習內(nèi)需很難自發(fā)啟動。”尤其是對于高中生體育教育。由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生都對體育課缺乏正確的認識，視其為“閑課”，上課時不愿意依照教師要求進行訓(xùn)練，自控能力差。所以更需要新教學(xué)方法提高其學(xué)習興趣，自主開展體育鍛煉。分層教學(xué)法依照學(xué)生自身情況開展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，學(xué)生具有很大自主選擇權(quán)利，因此也更容易將精力投注在課堂訓(xùn)練中，加深體育學(xué)習興趣。
　　3.提高了教學(xué)效率
　　分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生情況，培養(yǎng)其不足之處，不管是在身體機能方面還是體育項目方面，都能全面發(fā)展。幫助學(xué)生勇敢正視自身不足，并且通過訓(xùn)練加以提高改正。這種教學(xué)方法幫助學(xué)生挖據(jù)自身潛能，并培養(yǎng)了學(xué)生積極進取，不畏困難的人生態(tài)度，也有助于其以后的發(fā)展。
　　二、分層教學(xué)法的運用及注意事項
　　1.分層教學(xué)法的運用
　　第一，對教學(xué)目標進行分層。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的興趣愛好與學(xué)習能力，所以在高中體育課堂教學(xué)中，教師需要在充分了解與掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標進行合理分層，制定有針對性的教學(xué)目標，使教學(xué)目標能夠體現(xiàn)學(xué)生意愿。第二，對教學(xué)內(nèi)容進行分層。新課程標準對高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，即進行合理分層，一般來說，教學(xué)目標是教學(xué)內(nèi)容分層的依據(jù)。第三，對學(xué)生進行分層。在授課之前，體育教師要告知學(xué)生各個組別需要完成的目標與內(nèi)容，便于學(xué)生自由選擇小組。體能與技能相近的學(xué)生聚集到同一小組參與學(xué)習，可以較好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。教師還可以依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)習態(tài)度與運動技能水平等將他們分為一般組、能力組與提高組三個層次。
　　2.注意事項
　　第一，應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的運用，需要尊重學(xué)生主體地位，樹立以學(xué)生為本、終身體育意識，在考慮學(xué)生體育基礎(chǔ)、體育學(xué)習成績的同時，還要考慮學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)與運動水平等。第二，應(yīng)注意分層的合理性。在高中體育課堂教學(xué)中，能否依據(jù)學(xué)生實際進行合理分層對分層教學(xué)的成敗有著關(guān)鍵作用。在分層時，要保障分層的合理性，就要提前做好準備，從多個方面進行分層，如學(xué)生各項體育成績、運動興趣、身體素質(zhì)與學(xué)習態(tài)度等。就運動興趣來說，學(xué)生的興趣愛好沒有層次，有的擅長跑步，有的擅長跳遠，每個學(xué)生都有不同的興趣愛好。
　　3.進行分段式教學(xué)
　　針對某些學(xué)生學(xué)習積極性差的情況，可進行分段式教學(xué)，按照學(xué)生的實際體育能力，將學(xué)生分成若干個小組，盡量縮小小組成員間的差距。小組學(xué)習有助于提升學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生間的溝通交流，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在組內(nèi)擔任不同的角色。實踐教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生進行技術(shù)型指導(dǎo)，讓學(xué)生積極配合，提升組內(nèi)合作能力，重視排球技術(shù)和基本技能的訓(xùn)練，通過合作探究的形式，增強學(xué)生間的合作實踐能力。組員間需要明確自身定位，在老師的安排下，了解自身責任，放低起點，體會技術(shù)性動作的特點，熟能生巧，多進行自主實踐，提升自身整體實力。
　　4.重視學(xué)生的主體地位
　　教學(xué)過程中，教師要堅持運用“以人為本”的學(xué)生觀進行教學(xué)，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習的主人。在分層教學(xué)的實施過程中，分組是由學(xué)生主動參與自行對自己進行把握分配成為各個小組。在整個過程中是由學(xué)生主導(dǎo)，老師在旁邊進行指導(dǎo)和促進的。而在某些項目上，每個學(xué)生都有自己的愛好，對于自己喜愛的項目都會有一種積極向上的心理。就算在學(xué)習過程中遇到某些困難，學(xué)生也可以先行自己解決或者向同學(xué)詢問，最后不懂再由老師解答。每個人肯定都會有自己特別擅長的一些項目，這就要求在體育教學(xué)過程中貫徹分層教學(xué)中的個別對待原則，一把鑰匙開一把鎖，盡力調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在自己喜歡的或者擅長的領(lǐng)域中取得成功，有所成就。
　　總之，分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用是比較重要的，既符合了新課改對學(xué)生的要求，同時也促進了學(xué)生體育的發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生差異，積極貫徹因材施教的理念，營造良好的學(xué)習氛圍，還為學(xué)生發(fā)展提供了空間，不斷改善活動，促進其發(fā)展，對于高中體育教學(xué)有著很大的促進作用。

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