摘 要：師生互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中一種針對(duì)于知識(shí)而進(jìn)行的思維交互，做好其在從初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔幸魳氛n堂教學(xué)效果的提升帶來幫助。文章先對(duì)初中音樂師生互動(dòng)的意義進(jìn)行分析，之后對(duì)初中音樂師生互動(dòng)課堂開展方式予以探討。
　　關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)
　　初中音樂是初中教育階段的重要學(xué)科，做好對(duì)初中音樂的課堂教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠讓他們真正的感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的審美能力提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，做好課堂上的師生互動(dòng)研究很有必要。
　　一、初中音樂師生互動(dòng)的意義
　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)學(xué)生主體地位
　　在初中音樂教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效落實(shí)，這不僅可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂上是受到教師重視的，具有獨(dú)立語言權(quán)利的參與者。傳統(tǒng)教育模式下，教師的“一言堂”讓學(xué)生都非常壓抑，即使是音樂課也是如此，這會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更背離了快樂教育的初衷。為此，教師必須要改變課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去與教師進(jìn)行互動(dòng)，其展現(xiàn)出他們對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以此來讓教師更為準(zhǔn)確的找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，從而為初中音樂課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。
　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　開展師生互動(dòng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這對(duì)于提高初中音樂課堂教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂作為一門以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生在音樂情趣、音樂審美以及性格特點(diǎn)方面的塑造，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不具有興趣，那么這些教學(xué)目標(biāo)都將無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)師生互動(dòng)模式得以展開時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并展現(xiàn)出自己在音樂方面的天賦，這對(duì)于他們是非常重要的認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生能夠被教師認(rèn)可時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)達(dá)到空前狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍和效果也會(huì)因此而有所提高。
　　二、初中音樂師生互動(dòng)課堂開展方式
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境
　　創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境是開展師生互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，為接下來的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。例如在學(xué)習(xí)《難忘今宵》這首歌時(shí)，教師可以在上課前先反復(fù)播放這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌有一定的感知。上課后，教師可以提問學(xué)生“誰會(huì)唱整首歌？”，“誰知道這首歌的詞曲作者？”，“誰知道這首歌的背后有什么故事？”等問題，讓學(xué)生在展示他們對(duì)歌曲了解的同時(shí)，讓他們對(duì)這首歌產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)入到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)來讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們在節(jié)奏、音準(zhǔn)、音高等方面的把握，提高他們對(duì)這首歌的演唱效果。
　�。ǘ�）鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)發(fā)言
　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)發(fā)言也是互動(dòng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，在實(shí)現(xiàn)與他們之前的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)上，提高對(duì)他們的音樂知識(shí)教育和指導(dǎo)。例如在進(jìn)行《祭獻(xiàn)之舞舞劇》《春之祭》選曲的欣賞學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們對(duì)樂曲的感覺，說一說他們都聽出了什么樂器，樂曲帶給他們什么感覺等，以此來給予學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去說出他們心中對(duì)于樂曲的理解和看法，以此來讓教師更為準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實(shí)際音樂審美情趣和能力，為接下來的音樂教學(xué)重點(diǎn)和方向打下基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）開展師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
　　開展師生互動(dòng)評(píng)價(jià)也是初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以開展班級(jí)內(nèi)的小型比賽，比賽內(nèi)容就是當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的歌曲，其它同學(xué)可以根據(jù)同學(xué)的演唱來進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，以此來幫助學(xué)生予以進(jìn)步和提高。例如在進(jìn)行《唱臉譜》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)于京劇的認(rèn)識(shí)不足，因此他們在學(xué)唱此首歌曲時(shí)，存在難度，這是教師就可以在完成教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，幫助他們更好的掌握歌曲的唱法，提高他們的唱歌水平。在此基礎(chǔ)上，教師可以舉行班級(jí)內(nèi)的唱歌比賽，所有學(xué)生都能參與比賽，歌曲題材不限，未參加比賽的同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)，并根據(jù)學(xué)生們的演唱來進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出“班級(jí)好聲音”，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，師生互動(dòng)作為課堂上最基礎(chǔ)的交流方式，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師接下來的教學(xué)指導(dǎo)提供方向。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)出學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的主動(dòng)性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過聊一聊他們喜歡的歌手、喜歡的歌曲等，來跟學(xué)生產(chǎn)生話題，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)的欲望，為初中音樂課堂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]賀兆靜.讓初中音樂課堂在互動(dòng)中走向精彩[J].科普童話，2017（18）：75.

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