[摘 要]激勵理論在高校大學生激勵實踐中運用廣泛，但是，在軍校學員管理中的運用依然處在待開發(fā)的狀態(tài)，本文針對激勵理論在軍校學員管理中的應用進行深入的研究。
　　[關鍵詞]激勵理論；軍校學員管理；應用
　　中圖分類號：S541 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0131-01
　　1 引言
　　近幾年內，我國軍校著中的激勵體系有了較大的改變，創(chuàng)建起相對完善的教育機制與激勵體系，然而在這些激勵體制里面同樣有著非常多的弊病。因為軍校教員的獨特性，物質的獎勵對其具有非常強的誘惑力特別是金錢，然而其更為關注的便是是否可以達到自身的事業(yè)目標，教員也是軍人他們同樣同樣想具有軍人的那一份榮譽和自尊，因此其最為渴望的就是組織可以為他們提供一個平臺，給予他們肯定與對應的榮譽。然而近幾年內的激勵機制卻過度關注物質層面獎勵，完全忽視了教員的精神層面的獎勵，缺少對于教員潛能的開發(fā)。并且對于軍校學員大都運用以往的教學管理形式，只關注應試教育，同時教育的形式主要以灌輸為主，教學方式從未改變，極少激勵學員自己去努力地研究，啟發(fā)自身獨有的思維，并且和教員之間較為僵硬的關系有礙于學員的主動學習。
　　2 激勵理論概述
　　激勵理論所指的是經過特定的方式和管理機制，將員工對于組織以及工作的承諾最大化的環(huán)節(jié)。激勵理論是關于怎樣達到人們的各類要求、激發(fā)人們的積極性的方式與原則的歸納總結。激勵的目標便是激發(fā)人們的正確行為動機，激發(fā)人們的創(chuàng)造性與積極性，以全面發(fā)揮出人們的智力效應，達到最佳成績。
　　激勵所指的是組織經過設計合理的外部獎酬模式與工作環(huán)境，以相應的懲罰手段與行為規(guī)范，依托信息交流以激發(fā)、指引、維持與歸化組織成員的所有行為，以高效地達到組織以及其成員自身目標的整體性活動，被看作是”最偉大的管理原理”。管理心理學將激勵當作是”持續(xù)激發(fā)動機的心理過程”。激勵水平愈低，便會缺少實現(xiàn)組織目標的動機，工作效率日漸低下；反之，激勵水平愈高，實現(xiàn)目標的滿意度與努力程度也就越強，工作效能也就更加之高。
　　3 激勵理論在軍校學員管理中應用的重要性分析
　　在新形勢下將激勵理論運用于軍校學員管理中，對于增強思想政治教育具有非常重要的作用。軍校是社會里面一個比較特殊的群體，負有教育、培育軍官的重要使命。管理心理學是應用社會心理學的一個重要分支，偏向于探討管理范疇內人的行為與心理活動。在新形勢下將激勵理論與方法應用至軍校學員管理中，最為關鍵的任務便是摸索在軍校中怎樣按照人們心理活動的基本規(guī)律推動學員管理邁上科學化的發(fā)展道路，將有效的經驗由心理科學的層面實施歸納，促使其科學化與規(guī)律化，應用此科學以拓展軍校學員管理工作的方法體系與思想體系，最后培育出具備優(yōu)良素質的軍事人才。
　　在新形勢下將激勵理論運用于軍校學員管理中，是迎合目前形勢發(fā)展的重要需求。目前全球格局、形勢不斷改變，科學技術不斷發(fā)展，全球軍事環(huán)境日益改變，高科技軍事人才競爭不斷惡化，以上要素互相交織，對于軍校學員的行為、思想等造成了非常大的影響。軍校學員的發(fā)展日益完善，其行為與思想已經初具新世紀的特點。將激勵理論和方法，經過科學合理的方式應用于學員教育管理工作中，科學地掌握學員行為、思想以及心理發(fā)展改變的基本規(guī)律，盡可能的增強學員學習工作的實效性。
　　4 激勵理論在軍校學員管理中的應用
　　4.1 關系需要的激勵
　　（1）來自教員的激勵。軍校對軍校學員的指引與教育大都是經過教員實施的，所以在實施軍校學員管理的工作中，教員的激勵同樣是一個非常關鍵的激勵渠道。在理想層面，軍校教員能夠經過對于學員的政治思想教育以堅定其對保家衛(wèi)國此理想的決心。然而教員自身的行為對軍校學員而言便是一種榜樣的激勵。由獎懲激勵的層面而言，因為教員是軍校里面的領導人群之一，所以其有權針對學員采用相應的獎懲手段，同時借此發(fā)揮出激勵作用。學員對祖國與教員間的感情，教員能夠經過對其進行加深的方式達到對于軍校學員的情感激勵。所以源自教員的激勵是包含各個層面的。
　�。�2）來自同學的激勵。對軍校學員而言，平常接觸最多的除教員以外便是同學，所以同學對于他們的激勵同樣是非常重要的。相比于教員的激勵而言，同學的激勵缺少獎懲激勵的條件，所以在實施同學間激勵之時，僅可達到其它三種激勵形式。理想激勵能夠經過學員間理想的互相溝通與鼓勵實現(xiàn)。然而在學員里面相對卓越的學員能夠對其他學員發(fā)揮出高效的榜樣激勵作用。在情感激勵的層面同樣能夠經過學員間的互相鼓勵以達到。所以同學間的激勵同樣具有非常重要的作用。
　　4.2 精神層次的激勵
　�。�1）成就需要的激勵。成就所需的是一種內在的推動力，促進學員不斷努力。所有的學員均具備相應的成就需要，然而強弱不一，所以推動力大小并不完全一樣。心理學家洛厄爾以學員當作研究對象的研究表明，成就需要強的被試，在學習中逐漸進步，然而成就需要弱的被試進步并不顯著。其便需要學員管理需要盡量的提升學員的成就需要。需對不一樣的學員運用不一樣的措施，部分學員，極其不自信，學員管理需充分挖掘其閃光點，實施鼓勵，促使其有一定的成就感。此類成就感有利于其創(chuàng)建自信，便可以在其它層面獲得成就，從而進步。
　�。�2）發(fā)展需要的激勵。第一，學員隊需要有自己的目標，學員同樣需要具有自身的發(fā)展規(guī)劃，又或是近期理想與目標。學員管理需擅于指引學員確定目標，促使學員隊目標產生從小目標至大目標，從近景目標至遠景目標的目標體系。首先需明確學員隊的目標，又或口號，號召學員。同時把總目標劃分成每個學年的具體目標。第二，學員需具有自身的理想，又或是自身的職業(yè)目標。并且需明確近期的目標，一步一個腳印。在指導學員確定目標的時候，不但需要實施價值觀與人生觀的教育，以使得學員具有崇高的遠景目標；同時還需融合自身的具體狀況以明確近景目標，不得盲目攀高，以更加好的發(fā)揮出目標激勵的重要作用。
　　5 結論
　　總而言之，其僅僅是將管理理論里面的激勵理論應用于軍校學員管理中的一個初步嘗試，依然需在之后的工作中不斷的摸索，尋找到更加好的方法。
　　參考文獻
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　　[2] 李文廣，鄧智新.激勵理論在軍校學員管理中運用探析[J].管理觀察，2009（07）.
　　[3] 艾國章.淺議激勵理論在軍校學員管理工作中的運用[J].中國電力教育，2008（08）.

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