【摘 要】隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念有了一定的變化。現(xiàn)如今，在高校板班集體中，存在著歸屬感缺失、集體主義觀念淡化的問題，這就不利于高校班級教育功能的發(fā)揮，會影響學生的進一步發(fā)展。為此，在班級教育管理中，可以引入團體心理輔導的理念，以促進學生個體以及團體的共同成長。本文主要圍繞高校班集體建設，就團體心理輔導在其中的作用進行分析。
　　【關鍵詞】團體心理輔導；高校；班集體
　　在高校教育管理中，班級是其中的基本單位，是學生得以健康成長的搖籃。學校在開展教育管理工作時，最終會落實到每一個班級之中，這使得一個學校的校風、學風的形成，與一個班級的班風有著密切的關系。然而，在高校班集體的建設中，還存在或多或少的問題，不利于學校教育管理工作的開展，更不利于學生的健康成長。下文主要圍繞高校班集體建設，就團體心理輔導在其中的作用進行探究。
　　一、團體心理輔導理論的相關概述
　　團體心理輔導，指的是團體領導者對團體成員進行引領，引領他們?nèi)�圍繞某一共同關心的問題進行探討，讓他們通過團體人際交互作用去進行觀察、學習，最終實現(xiàn)自我的認知，并通過交互作用來改善自己與他人的關系，以便更好的適應生活。團體心理輔導對大學生的健康成長意義重大，能夠提高他們的心理素質(zhì)，幫助解決他們心中所存在的困擾，并且對于改善大學生相互之間的人際關系有著重要的促進作用。隨著時代的發(fā)展，團體心理輔導在學校教育中得到了高度的重視，被廣泛應用于學校的管理之中。
　　團體心理輔導主要有以下幾種形式：（1）角色扮演法；（2）心理��；（3）行為訓練法等等。角色扮演法就是讓團體成員去模仿故事中的任務，讓他們?nèi)ンw驗故事中所呈現(xiàn)的不同社會角色，這樣可以讓他們更好的理解他們，了解他們的難處，進而達到相互理解的目的[1]。而心理劇則是通過讓參與者去扮演某種角色，讓其表演一些具有沖突的情境，讓其中的情緒逐漸的呈現(xiàn)出來，以促使他們達到精神上的宣泄，使參加者能夠找到自己的現(xiàn)實生活，提高他們適應環(huán)境的能力。至于行為訓練法，則是給參與者安排相應的訓練任務，讓組員在規(guī)定的時間內(nèi)去完成，以便他們能夠養(yǎng)成一個良好的行為習慣。
　　二、高校學生心理健康的主要現(xiàn)狀
　　根據(jù)調(diào)查資料顯示，從總體上來看，我國高校學生的心理素質(zhì)是較好的，不過現(xiàn)有的大學生中，有20%的大學生存在著心理障礙或者心理疾病等問題，還有一些學生因為存在著心理問題，所以不能夠堅持正常學習，所以只能夠退學或者休學。具體來說 ，有以下幾方面的問題存在：（1）強烈的失落感。大多數(shù)學生進入大學校園時，都是以佼佼者的姿態(tài)進入其中的，但是進入到一個新的環(huán)境之后，他們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己只是最為普通的一員，所以他們的心理產(chǎn)生了強烈的失落感，如果不及時調(diào)適，會影響他們今后的發(fā)展[2]。（2）在渴望獨立與家庭的依戀中存在矛盾，這導致他們的人際關系處理不夠妥當。大學生處于“青春后期”，他們的生理發(fā)育已經(jīng)成熟，不過心理發(fā)展卻相對滯后。在這個時期，他們渴望獨立，渴望與人交流，但是，他們剛離開父母，對家庭有一種依戀，所以難以快速的適應到大學生活之中，這使得他們在與人交際時，還存在著一定的問題。（3）受到多元價值觀的沖擊，使他們的思想體系受到了影響。大學是以一個開放的姿態(tài)去迎接多種價值觀的，而且大學生樂于好學，很容易接受新鮮事物，所以在接觸到不同的價值觀念時，他們的心理以及思想都會產(chǎn)生一定的迷茫，會使他們的思想變得更加的混亂。
　　三、在高校班集體建設過程中，團體心理輔導所起到的主要作用
　　一個良好的班集體是一個長期培養(yǎng)的過程，它不是自然形成的。而學生的心理問題就會對班集體的建設產(chǎn)生一定的影響，如果在班級內(nèi)部，有一個健康融洽的心理氣氛，那么就會讓每一個班級成員體驗到歸屬感、安全感。在這種背景環(huán)境下，班級個體就更容易接受集體的目標以及價值觀，就能夠激發(fā)他們的學習動機[3]。相反，如果是一個渙散而又冷漠的班級心理氣氛，就會導致同學之間產(chǎn)生誤解，甚至會導致班級內(nèi)的部分學生產(chǎn)生敵視行為，進而引發(fā)他們的嚴學情緒。針對當前大學生的心理健康問題，就需要在班級中有意識、有目的開展團體心理輔導，這樣才能夠促進班級成員的歸屬感，增強班級凝聚力，進而形成一個良好的班級心理氣氛，這對大學生的發(fā)展意義重大。 開展團體心理輔導，主要起到以下幾方面的作用：
　　1.有助于提升學生的自信心
　　當前，有一些學生存在自信心不足的問題，這主要是由以下幾方面的原因而導致的， （1）缺乏客觀的自我評價、（2）缺乏社會經(jīng)驗，進而導致人際關系緊張、（3）缺乏對他人的信任等等。而如果開展團體心理輔導，則能夠在班級內(nèi)部形成一個良好的氛圍，這樣可以使班級成員產(chǎn)生一種溫暖、依賴的感覺。當其他同學有同樣的心理困擾時，他就會覺得自己的問題并不是很特殊，這時，學生個體就會改變自我評價，就會改變自己的思想觀念，而這中觀念的改變，就具有良好的心理治療作用[4]。
　　2.有助于加強班集體的溝通與協(xié)作
　　在高校中，有少部分學生存在以下幾方面的問題，（1）新生適應問題、（2）部分學生存在人際交往困難、（3）就業(yè)困難。針對這些問題，可以通過開展團體心理輔導，就能夠提升學生的人際交往能力，能夠提升學生的合作能力。例如，在新生班集體建設中，為了讓同學能夠熟絡起來，消除他們的陌生感，以解決新生對環(huán)境的適應問題，班導就可以通過開展相應的組織活動， 開展與相互信任有關的游戲活動，讓新生自己起隊名，或者設隊歌，然后通過以下幾種活動 ：（1）合理吹氣球、（2）盲人與拐杖等活動，來加強學生之間的交流與溝通，實現(xiàn)人際破冰，增強同學之間的理解與信任。
　　3.有助于增強班集體的凝聚力
　　高校學生來自全國各地，這些學生有著不同的家庭教育背景，有著不同的性格特點，也有著不同的生活習慣等。這些個體屬于松散型群體，所以就不能夠發(fā)揮班集體的作用。但是，團體活動則是有計劃、有目的開展情境，是有意識、有步驟地組織各類團體心理活動，這樣能夠有助于班級成員之間的了解，能夠促進他們建立一個親密無間的關系，進而增加彼此間的信任。如， 教師可以開展“同舟共濟”、“相親相愛一家人”等團體活動，通過這些活動來讓班級成員感受到團體的力量，讓他們能夠體會到班級對于每一個人的重要性[5]。在活動過程中，同學們之間的信任感逐漸的增強，進而建立一個相互信賴的班級氛圍，在這個融洽的心理氣氛下，就鞥能夠讓班集體成員感受到安全感、責任感，就能夠激發(fā)他們的學習動機，進而增強班集體的凝聚力。

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