物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
【摘 要】新時(shí)代需要創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新思維的培養(yǎng),則需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教法,營造良好教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,構(gòu)建以學(xué)生為主人的開放式課堂教學(xué)模式,才能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變;開放
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今社會需要有創(chuàng)新能力的人才,而創(chuàng)新能力的核心則是創(chuàng)新思維,中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段,因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神做起。
一、轉(zhuǎn)變教育思想,樹立創(chuàng)新的教育觀念
在信息化教育的今天,傳統(tǒng)的教育思想缺乏創(chuàng)新意識,不能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展,教師教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,教師的角色也不只是信息的傳播者、講授者或者組織良好知識體系的呈現(xiàn)者,要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者、合作探究者,在課堂教學(xué)中,教師注重以學(xué)生的發(fā)展為根本,實(shí)現(xiàn)人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一,樹立正確的育人觀,全面發(fā)展的質(zhì)量觀和新型的教育觀,徹底改變以教材及課堂講授為中心的教學(xué)模式,要優(yōu)化教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,從單一性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有越虒W(xué),從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué),從傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃越虒W(xué)。從教教材轉(zhuǎn)為用教材教同時(shí)挖掘教師自身、學(xué)生、周圍環(huán)境等教學(xué)資源。
二、建立“新型”的師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識
“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的思想,已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的障礙。認(rèn)為聞道在先,是求知的先行者,居高臨下。學(xué)生有盲目遵從,從不懷疑教師的權(quán)威性。不敢逾越教師的所思所言,導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性,得不到張揚(yáng)。思維發(fā)展受到壓抑,心靈的創(chuàng)意往往能扼殺在萌芽之中,這樣的課堂會陷入緊張而低沉的狀態(tài),使學(xué)生不敢質(zhì)疑,到不愿質(zhì)疑,其創(chuàng)新思維也就無從談起,因此教師在教學(xué)的過程中,要放下架子,彎下身子,走到學(xué)生當(dāng)中,建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系,把學(xué)生視為知心朋友解決問題合作探究的伙伴。將微笑帶進(jìn)課堂,營造一種輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生會以極大的學(xué)習(xí)熱情自由的思考,無所畏懼的心態(tài)暢所欲言,創(chuàng)新意識的火花就會悄然而生。
三、優(yōu)化教法,實(shí)施開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
課堂教學(xué)的“注入式”“滿堂灌”等高耗低效的教法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)死書、死學(xué)書,遏制了學(xué)生創(chuàng)造性想象。而激情引趣式、合作探究式等良好的教法,可以給學(xué)生提供形式多樣的自由想象空間和充分的背景信息,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.通過開放性試題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(1)條件開放型,如:有兩只電阻R1、R2,并聯(lián)組成的電路,已知電阻R2等于10歐,通過R1的電流I1=3A,請你補(bǔ)充一個(gè)條件(數(shù)據(jù)自定)求出R2電功率的大小,解此類型的題可以補(bǔ)充許多條件解決,在補(bǔ)充條件時(shí),使計(jì)算過程越簡單越好。
。2)結(jié)論開放型,如:邊長為a,密度為ρ的正方體實(shí)心木塊,靜止在水平地面上,據(jù)此你能推算出哪些與木塊有關(guān)的物理量,此類型的結(jié)論不唯一,答案形式多樣化。
2.通過開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
目前,物理教材中的實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。對于演示實(shí)驗(yàn)是教師做學(xué)生看,對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有些是教師精心設(shè)計(jì)安排的,學(xué)生在這種“照方抓藥”式的試驗(yàn)中雖然能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度,使學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法,但這種方法帶有律條的色彩,學(xué)生只是機(jī)械的操作,成為實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者,知識的接收器,而不是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者,在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,應(yīng)采用開放式實(shí)驗(yàn)。
。1)實(shí)驗(yàn)方法開放:如教材中的演示實(shí)驗(yàn),不再是為教師的專利,可變演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生做,如:在電學(xué)中電阻的測量實(shí)驗(yàn)中,除書中“伏安法外”還有“安阻法”、“伏阻法”等方法均能測出。
(2)實(shí)驗(yàn)原理開放:如,在密度測量的復(fù)習(xí)課中,用天平、量筒外,還可以用浮力壓強(qiáng)的知識來探求密度的測量問題。
。3)實(shí)驗(yàn)器材開放:由于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理的開放、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、方法自己選擇所需器材,通過開放式的實(shí)踐教學(xué),將實(shí)驗(yàn)主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)超市”中自選儀器,自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),完全自我主動的去獲取知識,在開放性的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生雖然經(jīng)歷了失敗、挫折、成功等曲折過程,但它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和實(shí)事求是勇于探索的創(chuàng)新精神,同時(shí)也充分挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。
總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,決非一朝一夕之功。因此在物理教學(xué)中,教師只有更新教育觀念,不斷的提高自身的素質(zhì),構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的開放式課堂教學(xué)模式,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。
作者簡介:劉瑞峰,男,45歲,中學(xué)一級,研究方向:營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施開放式教學(xué)模式。
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