引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國教育體制的改革正在不斷深化,社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度正不斷提高。在我國當(dāng)前的教育形勢(shì)下,更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育。小學(xué)階段的科學(xué),是一門綜合性、樂趣性一體的學(xué)科,提倡通過探究的方法來進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),通過探究來感受科學(xué)學(xué)科的樂趣。本文即從激發(fā)興趣、提倡合作和立足實(shí)踐入手,淺析如何引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)。
【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí);體驗(yàn);科學(xué)
引言
隨著我國社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度的提升,我國義務(wù)教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科,提倡“探究性學(xué)習(xí)”的方法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),并從中感受科學(xué)的魅力,拓展學(xué)生的思維,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。本文通過探究如何引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué),提出相關(guān)的舉措,以供相關(guān)學(xué)者和工作者參考借鑒和學(xué)習(xí),并希望提出相關(guān)的意見建議,予以指正和完善。
一、在探究學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入時(shí),教師可以通過實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè),將學(xué)生帶入情景中,通過設(shè)置懸念等方式,進(jìn)行課程的引入,很好地吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和懸念的解答充滿好奇。
譬如,做水果電池的實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)時(shí),教師可以這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入:某天,小明家突然停電了,他們家沒有蠟燭,只有一個(gè)小燈泡和兩根鐵絲,隨后,聰明的小明利用家中的水果,很快讓家中亮了起來。同學(xué)們,你們想知道小明是怎么做到的嗎?就讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來對(duì)其進(jìn)行解答。
。ǘ┓e極評(píng)價(jià),體驗(yàn)科學(xué)樂趣
通過積極正面的評(píng)價(jià),能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,通過對(duì)學(xué)生在探究科學(xué)活動(dòng)后的成果、作業(yè)等的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。此外,對(duì)于課程教學(xué)過程中,教師也要及時(shí)給予學(xué)生客觀積極的評(píng)價(jià),多使用激勵(lì)性語言促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究的興趣的激發(fā)。
譬如在進(jìn)行某個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí),教師對(duì)學(xué)生的某個(gè)發(fā)現(xiàn)提出表揚(yáng):“你真棒!這個(gè)發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵,從這個(gè)發(fā)現(xiàn)入手,你可以更好地探究接下來的課程!你真棒!”
。ㄈ├枚嗝襟w教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國大部分地方已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。因此,利用多媒體的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣,更好地體驗(yàn)科學(xué)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小,抽象思維的能力還不強(qiáng),因此,通過多媒體,能夠更加形象生動(dòng)地將教育內(nèi)容表現(xiàn)出來,能夠更好地吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
二、強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)中的合作
。ㄒ唬┙⒑献鲗W(xué)習(xí)小組
通過合作學(xué)習(xí)的方式,能夠更好地促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的開展,提高探究學(xué)習(xí)的深度和效率。通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展,學(xué)生的探究能力和思維能力能夠得到很好的提升。教師在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)開展時(shí),可以將班級(jí)進(jìn)行小組分配,按照學(xué)生的能力、特長、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行小組組建,然后將探究的難度適當(dāng)拔高,保證學(xué)生一個(gè)人通過探究無法解決,而通過共同學(xué)習(xí)能夠加以解決。合作學(xué)習(xí)的開展時(shí),教師要保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力得以展現(xiàn),促進(jìn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓后進(jìn)生在優(yōu)等生的幫助下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),通過合作學(xué)習(xí),可以提升學(xué)生之間的友誼,促進(jìn)班級(jí)的集體凝聚力。
。ǘ┐龠M(jìn)合作學(xué)習(xí)的合理配置
在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備,首先對(duì)小組成員的構(gòu)成進(jìn)行考察,讓小組成員能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互相促進(jìn),其次,將任務(wù)進(jìn)行合理劃分,促進(jìn)任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生能力的合理對(duì)接。對(duì)于不同水平的小組,教師也要進(jìn)行不同難度的任務(wù)設(shè)置,對(duì)于需要提前準(zhǔn)備材料的科學(xué)探究,要提前對(duì)小組成員進(jìn)行告知。
三、將探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合
。ㄒ唬﹨⑴c實(shí)驗(yàn),提高探究能力
通過參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,讓探究學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。在教學(xué)過程中,教師要對(duì)學(xué)生的主人翁地位進(jìn)行重視,要本著引導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過多動(dòng)手的方式,讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得科學(xué)常識(shí)和樂趣,提高自主探究的能力,從而對(duì)科學(xué)有更好的體驗(yàn)。
比如,在進(jìn)行水果電池的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師提供一系列的材料,對(duì)學(xué)生提出目標(biāo),讓學(xué)生通過合理的材料的選擇,讓小燈泡亮起來。學(xué)生對(duì)一系列的材料進(jìn)行挑選嘗試,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和原理的講解,學(xué)生在進(jìn)行嘗試的同時(shí),慢慢對(duì)燈泡亮起來的原理進(jìn)行理解,通過不斷地嘗試,最終讓燈泡亮起來了。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅搞清楚了燈泡亮起來的原理,更懂得了自主探究,進(jìn)行實(shí)踐的重要性,更獲得了一種成就感和自豪之情,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)充滿熱情,更好地對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了體驗(yàn)。
四、結(jié)語
總而言之,引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力,是當(dāng)面教學(xué)面臨的重要課題。相關(guān)教育者和教師要對(duì)此引起重視,通過在探究中培養(yǎng)興趣、在探究中提倡合作、在探究中立足實(shí)踐的方法來對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。
參考文獻(xiàn):
[1]劉吉.引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2014(01):18.
[2]何麗亭.引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)[J].都市家教(下半月),2015,(3):12-13.
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