培養(yǎng)語(yǔ)用能力,融通讀寫邊界
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)和語(yǔ)文課程性質(zhì)進(jìn)行了重新定位。這個(gè)定位中非常鮮明地突出了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的首要而核心的目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,如何把語(yǔ)用的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,有機(jī)滲透,潛移默化,融通讀寫邊界,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力呢?本文從以下六個(gè)方面進(jìn)行論述:一、創(chuàng)設(shè)利于語(yǔ)用的情境。二、在講讀課文中培養(yǎng)語(yǔ)用能力。三、在專題探究活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)用能力。四、在博覽群書中培養(yǎng)語(yǔ)用能力。五、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,豐富了學(xué)生的語(yǔ)用。六、建立作文發(fā)表園地,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的興趣。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用;讀寫;教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)和語(yǔ)文課程性質(zhì)重新定位。這個(gè)定位中非常鮮明地突出了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的首要而核心的目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。
因此,語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是語(yǔ)形、語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué),而應(yīng)是語(yǔ)用教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何把語(yǔ)用的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,有機(jī)滲透,潛移默化,融通讀寫邊界,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)利于語(yǔ)用的情境
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生探究、表達(dá)的興趣,促使學(xué)生享受探究中語(yǔ)言表達(dá)的愉悅。
例如:要求學(xué)生寫一篇習(xí)作《日出》,學(xué)生往往會(huì)難以下筆,原因是他們覺得要寫的全都讓巴金那些名作家寫了,再無話可說了。教師可針對(duì)這個(gè)問題設(shè)計(jì)教學(xué),先播放一個(gè)日出視頻,通過視頻告訴學(xué)生其實(shí)因?yàn)榧竟?jié)、地域、氣候等的不同,日出的景象是千變?nèi)f化的。只要用心觀察,從不同的角度去寫,寫出自己的真情實(shí)感,就“有話可說”。緊接著,教師再播放更多的日出的錄象,并要求學(xué)生邊細(xì)心觀察,邊跟小組的同學(xué)輕聲議論用什么語(yǔ)句來形容眼前的景象,交流一下彼此的感受。然后教師指導(dǎo)學(xué)生按順序有感情地口頭描述日出的景象,最后再讓學(xué)生寫作。通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,《日出》一文自然寫得很有新意。
二、在講讀課文中培養(yǎng)語(yǔ)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力可從課文插圖、課文的語(yǔ)言、課文的情節(jié)、課文的結(jié)局等多方面著手:
。ㄒ唬┱n文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意讓學(xué)生知道為什么這些詞句用得好,以便學(xué)生日后在自己的寫作中能靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用。如《草船借箭》一課中提到,曹操收到黃蓋的詐降信時(shí)高興極了,教師可以“高興極了”為依據(jù),讓學(xué)生由這個(gè)形容詞想象曹操得意洋洋的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,請(qǐng)同學(xué)表演出來。從而讓同學(xué)們明白曹操驕傲的性格是造成他在這次戰(zhàn)斗失敗的原因。課后,我布置孩子們動(dòng)筆寫一寫‘“操高興極了”,結(jié)果都能寫出生動(dòng)具體的文段。
(二)課文的情節(jié)。教師可以通過課文情節(jié)的假設(shè)來喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象,讓學(xué)生的再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。如教《晏子使楚》一文,先讓學(xué)生理解課文,再引導(dǎo)他們探究:假如晏子不這樣反駁,可以怎樣反駁,但會(huì)有什么樣的結(jié)果?最后,為了讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)用能力,我要求孩子想想,自己有哪些要求曾被父母拒絕的,回家后嘗試再跟父母溝通,說服父母答應(yīng)此事。最后把經(jīng)歷寫成日記,鞏固語(yǔ)用。
。ㄈ┱n文的結(jié)局。結(jié)局的延伸是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用的有效途徑。如教完《窮人》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生合作討論:桑娜一家將會(huì)遇到怎樣的困難?他們是這樣克服的?孩子們長(zhǎng)大后,他們一家又會(huì)過著怎樣的生活呢?這一探究的活動(dòng),讓學(xué)生先在小組交流自己所想到的故事,寫作時(shí)再去取長(zhǎng)補(bǔ)短,一定能寫出很好的續(xù)寫。
三、在專題探究活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)用能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力,教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行專題探究活動(dòng)。例如教學(xué)第10冊(cè)《古詩(shī)三首》的時(shí)候,可以先引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情。接著分成兩個(gè)專家組進(jìn)行專題探究:一是翻譯專家組 (“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲”、“茅檐低小,溪上青青草。” 這些描寫環(huán)境的詩(shī)句怎樣翻譯成美美的現(xiàn)代文呢?請(qǐng)大家來個(gè)翻譯比賽吧,看誰(shuí)的翻譯生動(dòng)優(yōu)美?);二是表演專家組(1、《舟過安仁》的兩小童他們是怎樣想到利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的?他們會(huì)說些什么做些什么? 請(qǐng)用情景劇表現(xiàn)出來。)。最后進(jìn)行專家組的展示活動(dòng),評(píng)評(píng)誰(shuí)是“優(yōu)秀翻譯家”、“優(yōu)秀表演家”。這樣的語(yǔ)文探究學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)提供最大的空間。
四、在博覽群書中培養(yǎng)語(yǔ)用
正所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神!痹鯓右龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中提一些值得探討的問題呢?我引導(dǎo)他們多角度地再去質(zhì)疑,或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑,或從語(yǔ)言運(yùn)用上設(shè)疑,或從課文疑難點(diǎn)上設(shè)疑,或從人物、事物的特點(diǎn)上設(shè)疑,從課文的結(jié)局去質(zhì)疑。
通過對(duì)課外書的質(zhì)疑辯論,孩子們寫起讀后感來,就自然才思泉涌,寫出深刻的我感受。曾有同學(xué)在《三國(guó)演義》辯論會(huì)后,寫了一篇《諸葛亮其實(shí)還不夠聰明》,羅列了諸葛亮的6處失誤,提出挽回?cái)【值姆椒。這可以看出,組織孩子們對(duì)課外書籍進(jìn)行辯論比賽,是行之有效的培養(yǎng)語(yǔ)用的途徑。
五、建立作文發(fā)表園地,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的興趣
每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,于是我在網(wǎng)上開辟“習(xí)作發(fā)表區(qū)”,師生通過自評(píng)、互評(píng)等形式,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力,也在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。
我還指導(dǎo)學(xué)生把修改過的、圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站或上,投寄給報(bào)社。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動(dòng)力,語(yǔ)用水平自然也就不斷提高。
“梅花香自苦寒來!辈粩嗟貒L試,我們?cè)谡Z(yǔ)用教學(xué)路上漸走漸寬,老師易教,學(xué)生樂說,樂寫,已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的語(yǔ)用教學(xué)之路。
作者簡(jiǎn)介:周婉瑩,北滘中心小學(xué)教師,從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作30年,教育、教學(xué)工作成績(jī)顯著,多篇論文發(fā)表在報(bào)刊雜志上。曾獲得市、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師,鎮(zhèn)的師德標(biāo)兵、鎮(zhèn)名師、鎮(zhèn)骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
參考文獻(xiàn):
[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.(2012最新修訂版).
[2]《中國(guó)教育研究論壇》 李為民主編 中國(guó)世界語(yǔ)出版社 2001年版.
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