件 附件 2 ：

　申報(bào) 編號(hào)

　 立項(xiàng) 編號(hào)

　杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué) 規(guī)劃課題 申 請(qǐng) · 評(píng)審書

　 課

　題

　名

　稱：

　課

　題

　類

　別：

　課 題 負(fù) 責(zé) 人：

　 負(fù)責(zé)人所在部門：

　 填

　表

　日

　期：

　 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處制 二○一三年

　申 請(qǐng) 者 的 承 諾 ：

　我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認(rèn)真開展研究工作，保證取得預(yù)期研究成果。同意杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用本課題研究成果及資料。

　 申請(qǐng)者（簽章）：

　年

　 月

　 日

　一、數(shù)據(jù)表

　— —1 —

　課題名稱 高職特色日語(yǔ)聽力教學(xué) 改革 研究

　負(fù)責(zé)人

　性別

　年齡

　研究專長(zhǎng) 專業(yè)課程體系 聽力教學(xué)法

　行政職務(wù)

　專業(yè)職務(wù) 講師 最后學(xué)歷 本科 所在部門 旅游分院 電子信箱-qq

　@sina.com 聯(lián)系電話 手機(jī)

　 部門電話

　主

　要

　參

　加

　者 姓

　名 性別 出生 年月 專業(yè)技 術(shù)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 學(xué)歷 工

　作

　部門

　女 1970.6 副教授 日語(yǔ)專業(yè)課程體系 本科 旅游分院

　男 1960.12 副教授 日語(yǔ)教學(xué)法 研究生 旅游分院

　女 1978.9 講師 日本文化、禮儀 本科 旅游分院

　女 1981.4 講師 日語(yǔ)聽力教學(xué)法 研究生 旅游分院

　女 1984.10 助教 商務(wù)日語(yǔ)旅游日語(yǔ) 研究生 旅游分院

　女 1984.5 助教 日本經(jīng)濟(jì)、文化 博士 旅游分院

　男 1968.6 講師 日文辦公軟件 本科 旅游分院 仇艷艷 女 1985．8 導(dǎo)游

　旅游日語(yǔ) 本科 旅游分院

　預(yù)計(jì)完成時(shí)間

　年

　月

　日

　二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果 成

　果

　名

　稱 作者 成果 形式 發(fā)表刊物或出版單位 時(shí)間 《淺談如何提高日語(yǔ)聽說(shuō)能力》 王欲曉 論文 才智 2010.12 《高職特色日語(yǔ)視聽說(shuō)課程改革探索與研究》 王欲曉 論文 職業(yè)技術(shù)教育 2011.08 《旅游院校職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》 姜敬愛 論文 中國(guó)朝鮮族教育 2009.09 《外語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性》 姜敬愛 論文 教壇心語(yǔ) 2009.12 《日語(yǔ)教學(xué)法-直接法和翻譯法的比較研究》 彭澤 論文 東北師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2007.07 《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初探》課題 彭澤 研究報(bào)告 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2007.04-2008.11 《外語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中的作用》 姜敬愛 研究報(bào)告 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2007.04-2008.11 《旅游院校職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》 姜敬愛 論文 吉林省教育廳 2008.09-2009.10

　 三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 預(yù)算：

　部門擬提供經(jīng)費(fèi)：

　其他單位擬提供經(jīng)費(fèi)：

　— —2— —

　四、課題設(shè)計(jì)論證 ·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值 ·本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 ·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟 （限 3000 字內(nèi)）

　·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值

　一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 近年來(lái)很多職業(yè)院校都開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要以滿足社會(huì)需求為前提，以“應(yīng)用型、技能型、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。然而受傳統(tǒng)日語(yǔ)的影響，日語(yǔ)專業(yè)的諸多不明確性決定了所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏技能性和實(shí)用性，不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。改變以往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端，尋求適合職業(yè)院校的日語(yǔ)教學(xué)體系和模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是在教學(xué)中逐步要解決的問題。我國(guó)的高職教育起步較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，在人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的過程中，特別是教學(xué)中有模仿國(guó)外高職教育或國(guó)內(nèi)本科教育的痕跡。日語(yǔ)聽力教學(xué)模式主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

　1.長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)大多數(shù)的日語(yǔ)聽力教學(xué)都在延續(xù)局限于單一的課本錄音教學(xué)模式，而忽視了“視”和“說(shuō)”的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　2.近年來(lái)將《日語(yǔ)聽力》課程逐步改為《日語(yǔ)視聽說(shuō)》的院校越來(lái)越多。很多研究者都逐步意識(shí)到傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日語(yǔ)教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求，都在逐步探索在以往“聽”的基礎(chǔ)上逐步融入“視”和“說(shuō)”等內(nèi)容的新的教學(xué)模式。

　二、選題意義：

　1.逐步使《日語(yǔ)視聽說(shuō)》教學(xué)內(nèi)容趨于合理化

　 在聽的基礎(chǔ)上，通過視（錄像或各類多媒體資料）聽（磁帶或各類多媒體資料）以及說(shuō)（跟讀，模仿，即興對(duì)話）等綜合練習(xí)，構(gòu)成一個(gè)聽說(shuō)訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，通過對(duì)視、聽、說(shuō)進(jìn)行立體綜合的練習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)用日語(yǔ)思維，能夠在一定場(chǎng)景下自然地用日語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

　2.擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段 職業(yè)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)技能及實(shí)際應(yīng)用能力。通過課題研究使學(xué)生體驗(yàn)全新的“互動(dòng)式教學(xué)模式”教學(xué)模式，感受“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)過程中教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。

　3.逐步使日語(yǔ)專業(yè)的課程體系逐步變得清晰、合理 通過課題研究，可以使日語(yǔ)專業(yè)中《日語(yǔ)精讀》、《日語(yǔ)會(huì)話》及《日語(yǔ)視聽說(shuō)》三大課程體系得到有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　一、研究目標(biāo) 本課題以高職特色日語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)改革模式改革為核心，以課程資源開發(fā)為重點(diǎn)，通過將日語(yǔ)語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀三項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的一體化實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)探索出一條有效途徑。具體目標(biāo)如下：

　1. 講義、課件制作。編寫和修改講義，制作并完善教學(xué)課件 2. 視頻、音頻資料搜集 3.完成有利于教學(xué)的視頻、音頻及文字資料的編寫 4．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。

　二、研究?jī)?nèi)容：

　1.課題研究對(duì)象：本課題研究將以在校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革 —3 3 —

　為起點(diǎn)，構(gòu)建高職特色的日語(yǔ)教學(xué)新模式。

　 2.課題研究?jī)?nèi)容：

�、僭谝延醒芯砍晒�的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主探究問題的能力；積累一批典型、應(yīng)用型案例，并上升為經(jīng)驗(yàn)、理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

�、趧�(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：以創(chuàng)新、有效、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 使課堂教學(xué)真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，提升教師專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

�、鄞_立有利于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍：充分利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成創(chuàng)造良好的條件。

�、茉O(shè)計(jì)有效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受過程、培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情感，師生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共同發(fā)展。

�、荻鄻踊�教學(xué)方法的應(yīng)用：新穎、多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生逐步形成良好的狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　三、特色與創(chuàng)新點(diǎn) 1.定位準(zhǔn)確性：本課題立足于現(xiàn)階段本校“十二.五課程建設(shè)規(guī)劃”的要求,密切 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,致力于建設(shè)和研究高職特色的全新的日語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)法。

　2.內(nèi)容實(shí)用性：本課題以實(shí)用性為指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革和研究, 對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立或是逐步建立實(shí)用型高職日語(yǔ)教學(xué)新模式。

　3.內(nèi)容實(shí)施可行性：多年來(lái)日語(yǔ)教學(xué)一直沿襲本科院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法 和模式已經(jīng)不適合高職教育的發(fā)展，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)新的課程體系及教學(xué)方法的創(chuàng)新充滿期待，所以在課題實(shí)施過程中會(huì)得到學(xué)生的積極配合，最終達(dá)到課題研究的目的。

　4.課題研究可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新：課題研究的主要形式是在傳統(tǒng)的“聽力”教學(xué)中融入大量的日文原版的“視頻”、“音頻”資料，使學(xué)生近距離地體驗(yàn)日本，通過學(xué)生主導(dǎo)，分層次、分階段教學(xué)法的研究，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

　5.課題研究可以使教學(xué)手段現(xiàn)代化：通過課題研究，可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更廣泛地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)特色，通過不斷地?cái)U(kuò)充日語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成“國(guó)際化視野”。

　·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

　一、研究思路：

　1.分析現(xiàn)行日語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)內(nèi)容的利與弊，明確課題研究的重要性和必要性。

　2.打破以“聽”為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建以視、聽、說(shuō)一體化學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式。

　3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化交互式日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　4.開發(fā)以影視資料為主的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為課題實(shí)施創(chuàng)造條件。

　二、研究方法：

　1.教學(xué)資源研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料。研究該課題的內(nèi)涵，目標(biāo)，意義，構(gòu)建本課題的理論框架，從而形成本課題的理論依據(jù)。

　2.互動(dòng)體驗(yàn)研究法：在研究過程中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、研究，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；在與學(xué)生互動(dòng)中研究，理論實(shí)踐有效結(jié)合，師生互相促進(jìn)，以達(dá)到課題研究的最終目的。

　 —4 4 —

　3.任務(wù)主導(dǎo)研究法：通過教師提出項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生收集信息、決策及成果發(fā)表，教師評(píng)價(jià)及重新布置任務(wù)，達(dá)到良性循環(huán)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　 4.案例調(diào)查研究法：在課題具體實(shí)施階段，將教學(xué)方法改革用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中， 學(xué)生具體應(yīng)用，教師進(jìn)行案例分析，總結(jié)課題建設(shè)中成功的經(jīng)驗(yàn)及不足之處， 為課題的進(jìn)一步展開總結(jié)理論依據(jù)。

　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究、實(shí)施過程中目標(biāo)要明確，廣泛地搜集日語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)資料并將之有效地整理、分析、總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找有利于課程體系建設(shè)及學(xué)生日語(yǔ)水平提高的有效方法和途徑，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成理論體系。

　三、實(shí)施步驟 1、準(zhǔn)備階段：團(tuán)隊(duì)成員座談（2011 年 7、8 月）

�、倜鞔_課題建設(shè)目的和意義 ②確定課題建設(shè)目標(biāo)和方向 ③統(tǒng)一課題建設(shè)思路、內(nèi)容及步驟 2、討論分析階段：原有課程體系分析（2011 年 9、10 月）

　 ①原有課程體系利與弊分析

　 ②確立新的《日語(yǔ)視聽說(shuō)》教學(xué)模式及框架

　 ③教學(xué)方法改革手段 3、實(shí)施階段:（2011 年 11 月-2012 年 4 月）

　 ①課題研究中所需音頻、視頻及文字資料搜集 ②課題研究中視頻、音頻及文字資料合理性論證

　 ③實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用 4、總結(jié)階段（2011 年 5、6 月）

�、侔囱芯坑�(jì)劃整理資料及研究結(jié)果

�、趫F(tuán)隊(duì)成員對(duì)課題研究中出現(xiàn)問題分析和總結(jié) ③撰寫結(jié)題報(bào)告

　—5 5 —

　五、完成課題的可行性分析 ·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) ·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）

　·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）

　1 1. . 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) （1 1 ）教學(xué)研究課題

　課題

　來(lái)源

　時(shí)間

　《外語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中的作用》

　杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2007.04-2008.11 《旅游院校職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》

　吉林省教育廳 2008.09-2009.10 （2 2 ）教學(xué)研究論文

　題目

　刊物/ / 出版社名稱

　發(fā)表/ / 出版時(shí)間

　《淺談如何提高日語(yǔ)聽說(shuō)能力》 才智 2010.12 《旅游院校職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》

　中國(guó)朝鮮族教育 2009.09 《外語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性》

　教壇心語(yǔ) 2009.12 《日語(yǔ)教學(xué)法-直接法和翻譯法的比較研究》 東北師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2007.07 《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初探》

　杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2007.04-2008.11 ·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）

　 （1 1 ）學(xué)緣結(jié)構(gòu)：團(tuán)隊(duì)中9名專任教師畢業(yè)于9所不同的高校，所學(xué)專業(yè)包括日語(yǔ)教育、 日語(yǔ)語(yǔ)言文化、世界經(jīng)濟(jì)等，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。日語(yǔ)類專業(yè)背景的成員7人，占課題組人員的80%；人員的專業(yè)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性強(qiáng)。

　教師姓名

　專業(yè)

　畢業(yè)院校

　王欲曉 日語(yǔ) 杭州大學(xué) 姜敬愛 日語(yǔ)教育 延邊大學(xué) 穆彤 日語(yǔ)語(yǔ)言文化 日本文教大學(xué) 于鳳芹 日語(yǔ) 日本目白大學(xué) 刁文晶 日語(yǔ) 通化師范學(xué)院 彭澤 日語(yǔ) 東北師范大學(xué) 于欲曉 經(jīng)營(yíng)學(xué) 日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué) 臧爽 世界經(jīng)濟(jì) 吉林大學(xué) 仇艷艷 旅游日語(yǔ) 日本東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

　 （2 2 ）年齡結(jié)構(gòu)：團(tuán)隊(duì)教師30歲以下4人，31—40歲3人，40歲以上2人，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，對(duì)教研教改、課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等有較強(qiáng)的能力，是一支經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)。年齡結(jié)構(gòu)如下圖所示：

　年齡 30歲以下 31—40歲 40歲以上 人數(shù) 4 2 3 百分率 45% 22% 33%

　— —6 —

　 （3 3 ）

　職稱結(jié)構(gòu)：副教授3人，講師3人，助教3人。

　職稱 副教授 講師 助教 人數(shù) 3 3 3 百分率 33% 33% 33% （4 4 ）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：團(tuán)隊(duì)教師12人中在讀博士1人，碩士3人，本科5人，碩（博）士與本科比例達(dá)到6：7，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布合理。

　學(xué)歷 博士 碩士 本科 人數(shù) 1 3 5 百分率 12% 33% 55% ）

　完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）

　本課題由應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程主講教師主持。團(tuán)隊(duì)成員在日常教學(xué)中已經(jīng)展開了前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)、教學(xué)資源案例搜集、理論學(xué)習(xí)及對(duì)高職課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)研究、調(diào)查，有針對(duì)性的對(duì)我院日語(yǔ)視聽說(shuō)課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革初探，進(jìn)一步明確了日語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教學(xué)方法改革方向，從而確定了課題研究的思路與目標(biāo)。目前課題組以獲取大量的日文原版書籍及音頻、視頻資料，材料積累豐富。

　在資金方面， 建立專項(xiàng)研究資金，全力保障研究工作中所需的參考書籍、視頻、音頻等資料編輯等所需經(jīng)費(fèi)。

　參加本課題研究的人員結(jié)構(gòu)合理，有工作在教學(xué)第一線上的骨干教師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以中青年教師為主。課題負(fù)責(zé)人有在日本及韓國(guó)工作經(jīng)歷，在工作中積累了很多外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以保證課題研究過程的合理化。課題組 4 名成員曾在日本目白大學(xué)、日本九州國(guó)立大學(xué)、日本產(chǎn)業(yè)大學(xué)、日本文教大學(xué)大學(xué)院取得學(xué)士及碩士學(xué)位。2 名成員曾在日本島根縣松江市國(guó)際交流協(xié)會(huì)、日本國(guó)際教育交流基金，從事國(guó)際交流工作，理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)科研能力較強(qiáng)。

　課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校正在進(jìn)行“十二.五”期間的各項(xiàng)規(guī)劃，學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研能力逐步增強(qiáng)，學(xué)校也十分重視課題研究，為本課題研究提供了良好的環(huán)境和資金保障。

　— —7— —

　 六、課題預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 8 項(xiàng)）

　序號(hào) 研究階段 （起止時(shí)間）

　階

　段

　成

　果

　名

　稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 準(zhǔn)備階段﹙2011年 7、8 月﹚ 《日語(yǔ)視聽說(shuō)》課程分析研究報(bào)告 研究報(bào)告 王欲曉 穆

　彤 刁文晶 2 討論分析階（2011年 9、10 月）

　《日語(yǔ)視聽說(shuō)》教學(xué)模式改革研究報(bào)告 《淺談日語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式改革》論文 研 究 報(bào)告、論文 姜敬愛 于鳳芹 臧

　爽 3 實(shí)施階段 ﹙2011 年 11 月-2012 年 4 月﹚ 課程錄像 教學(xué)案例集 教學(xué)錄像 教學(xué)案例 王欲曉 彭

　澤 穆

　彤 4 總結(jié)階段 （2011 年 5、6 月）

　課題研究成果匯編 成果匯編 全體成員

　課題結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

　最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 3 項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告 ）

　序號(hào) 完成時(shí)間 最

　終

　成

　果

　名

　稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人

　— —8— —

　七、課題負(fù)責(zé)人所在單位（部門）意見

　申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和主要參加是否有能力承擔(dān)該課題的研究工作；本部門能否提供課題研究所需的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和條件，是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。

　 公

　章：

　負(fù)責(zé)人簽章：

　 年

　 月

　 日

　 八、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審批意見

　經(jīng)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)，同意該課題為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。

　 公

　章：

　負(fù)責(zé)人簽章：

　 年

　 月

　 日 — —9 — （活頁(yè)）

　課題設(shè)計(jì)論證 ·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值 ·本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 ·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟 ·本課題預(yù)期研究成果 （限 3000 字內(nèi)）

　·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值

　一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 近年來(lái)很多職業(yè)院校都開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要以滿足社會(huì)需求為前提，以“應(yīng)用型、技能型、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。然而受傳統(tǒng)日語(yǔ)的影響，日語(yǔ)專業(yè)的諸多不明確性決定了所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏技能性和實(shí)用性，不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。改變以往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端，尋求適合職業(yè)院校的日語(yǔ)教學(xué)體系和模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是在教學(xué)中逐步要解決的問題。我國(guó)的高職教育起步較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，在人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的過程中，特別是教學(xué)中有模仿國(guó)外高職教育或國(guó)內(nèi)本科教育的痕跡。日語(yǔ)聽力教學(xué)模式主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

　1.長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)大多數(shù)的日語(yǔ)聽力教學(xué)都在延續(xù)局限于單一的課本錄音教學(xué)模式，而忽視了“視”和“說(shuō)”的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　2.近年來(lái)將《日語(yǔ)聽力》課程逐步改為《日語(yǔ)視聽說(shuō)》的院校越來(lái)越多。很多研究者都逐步意識(shí)到傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日語(yǔ)教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求，都在逐步探索在以往“聽”的基礎(chǔ)上逐步融入“視”和“說(shuō)”等內(nèi)容的新的教學(xué)模式。

　二、選題意義：

　1.逐步使《日語(yǔ)視聽說(shuō)》教學(xué)內(nèi)容趨于合理化

　 在聽的基礎(chǔ)上，通過視（錄像或各類多媒體資料）聽（磁帶或各類多媒體資料）以及說(shuō)（跟讀，模仿，即興對(duì)話）等綜合練習(xí)，構(gòu)成一個(gè)聽說(shuō)訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，通過對(duì)視、聽、說(shuō)進(jìn)行立體綜合的練習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)用日語(yǔ)思維，能夠在一定場(chǎng)景下自然地用日語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

　2.擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段 職業(yè)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)技能及實(shí)際應(yīng)用能力。通過課題研究使學(xué)生體驗(yàn)全新的“互動(dòng)式教學(xué)模式”教學(xué)模式，感受“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)過程中教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。

　3.逐步使日語(yǔ)專業(yè)的課程體系逐步變得清晰、合理 通過課題研究，可以使日語(yǔ)專業(yè)中《日語(yǔ)精讀》、《日語(yǔ)會(huì)話》及《日語(yǔ)視聽說(shuō)》三大課程體系得到有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　一、研究目標(biāo) 本課題以高職特色日語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)改革模式改革為核心，以課程資源開發(fā)為重點(diǎn)，通過將日語(yǔ)語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀三項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的一體化實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)探索出一條有效途徑。具體目標(biāo)如下：

　3. 講義、課件制作。編寫和修改講義，制作并完善教學(xué)課件 4. 視頻、音頻資料搜集 3.完成有利于教學(xué)的視頻、音頻及文字資料的編寫 4．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。

　二、研究?jī)?nèi)容：

　1.課題研究對(duì)象：本課題研究將以在校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革

　— —1— —

　2.課題研究?jī)?nèi)容：

�、僭谝延醒芯砍晒�的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主探究問題的能力；積累一批典型、應(yīng)用型案例，并上升為經(jīng)驗(yàn)、理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

�、趧�(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：以創(chuàng)新、有效、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 使課堂教學(xué)真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，提升教師專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

�、鄞_立有利于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍：充分利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成創(chuàng)造良好的條件。

�、茉O(shè)計(jì)有效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受過程、培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情感，師生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共同發(fā)展。

�、荻鄻踊�教學(xué)方法的應(yīng)用：新穎、多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生逐步形成良好的狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　三、特色與創(chuàng)新點(diǎn) 1.定位準(zhǔn)確性：本課題立足于現(xiàn)階段本校“十二.五課程建設(shè)規(guī)劃”的要求,密切 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,致力于建設(shè)和研究高職特色的全新的日語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)法。

　2.內(nèi)容實(shí)用性：本課題以實(shí)用性為指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革和研究, 對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立或是逐步建立實(shí)用型高職日語(yǔ)教學(xué)新模式。

　3.內(nèi)容實(shí)施可行性：多年來(lái)日語(yǔ)教學(xué)一直沿襲本科院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法 和模式已經(jīng)不適合高職教育的發(fā)展，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)新的課程體系及教學(xué)方法的創(chuàng)新充滿期待，所以在課題實(shí)施過程中會(huì)得到學(xué)生的積極配合，最終達(dá)到課題研究的目的。

　4.課題研究可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新：課題研究的主要形式是在傳統(tǒng)的“聽力”教學(xué)中融入大量的日文原版的“視頻”、“音頻”資料，使學(xué)生近距離地體驗(yàn)日本，通過學(xué)生主導(dǎo)，分層次、分階段教學(xué)法的研究，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

　5.課題研究可以使教學(xué)手段現(xiàn)代化：通過課題研究，可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更廣泛地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)特色，通過不斷地?cái)U(kuò)充日語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成“國(guó)際化視野”。

　·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

　一、研究思路：

　1.分析現(xiàn)行日語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)內(nèi)容的利與弊，明確課題研究的重要性和必要性。

　2.打破以“聽”為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建以視、聽、說(shuō)一體化學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式。

　3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化交互式日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　4.開發(fā)以影視資料為主的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為課題實(shí)施創(chuàng)造條件。

　二、研究方法：

　1.教學(xué)資源研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料。研究該課題的內(nèi)涵，目標(biāo)，意義，構(gòu)建本課題的理論框架，從而形成本課題的理論依據(jù)。

　2.互動(dòng)體驗(yàn)研究法：在研究過程中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、研究，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；在與學(xué)生互動(dòng)中研究，理論實(shí)踐有效結(jié)合，師生互相促進(jìn)，以達(dá)到課題研究的最終目的。

　3.任務(wù)主導(dǎo)研究法：通過教師提出項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生收集信息、決策及成果發(fā)表，教師評(píng)價(jià)及重新布置任務(wù)，達(dá)到良性循環(huán)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　— —2 —

　4.案例調(diào)查研究法：在課題具體實(shí)施階段，將教學(xué)方法改革用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，

　學(xué)生具體應(yīng)用，教師進(jìn)行案例分析，總結(jié)課題建設(shè)中成功的經(jīng)驗(yàn)及不足之處， 為課題的進(jìn)一步展開總結(jié)理論依據(jù)。

　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究、實(shí)施過程中目標(biāo)要明確，廣泛地搜集日語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)資料并將之有效地整理、分析、總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找有利于課程體系建設(shè)及學(xué)生日語(yǔ)水平提高的有效方法和途徑，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成理論體系。

　三、實(shí)施步驟 1、準(zhǔn)備階段：團(tuán)隊(duì)成員座談（2011 年 7、8 月）

�、倜鞔_課題建設(shè)目的和意義 ②確定課題建設(shè)目標(biāo)和方向 ③統(tǒng)一課題建設(shè)思路、內(nèi)容及步驟 2、討論分析階段：原有課程體系分析（2011 年 9、10 月）

　 ①原有課程體系利與弊分析

　 ②確立新的《日語(yǔ)視聽說(shuō)》教學(xué)模式及框架

　 ③教學(xué)方法改革手段 3、實(shí)施階段:（2011 年 11 月-2012 年 4 月）

　 ①課題研究中所需音頻、視頻及文字資料搜集 ②課題研究中視頻、音頻及文字資料合理性論證

　 ③實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用 4、總結(jié)階段（2011 年 5、6 月）

�、侔囱芯坑�(jì)劃整理資料及研究結(jié)果

　②團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課題研究中出現(xiàn)問題分析和總結(jié) ③撰寫結(jié)題報(bào)告

　— —3 —

　畢業(yè)論文寫作流程一覽表

　畢業(yè)論文是教學(xué)科研過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。

　 畢業(yè)論文的撰寫主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　 1.論文的選題;2.論文寫作框架的確定;3.文獻(xiàn)綜述;4.開題報(bào)告; 5.論文的撰寫。

　 一、論文的選題

　選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)�，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無(wú)從談起。

　 選題首先要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要與所學(xué)專業(yè)相關(guān);其次，選題要有理論和現(xiàn)實(shí)意義，使其論文形成后既有理論支撐，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)實(shí)有所促進(jìn);再次選題要注意一些有價(jià)值的課題，比如本專業(yè)的研究空白、有爭(zhēng)議的話題，或者從一個(gè)新的角度來(lái)研究本專業(yè)的老話題、與研究領(lǐng)域有關(guān)的當(dāng)前熱點(diǎn)問題、新問題、親自參與實(shí)踐調(diào)查的課題;第四，選題要結(jié)合考慮資料的利用。能找到比較充分的資料來(lái)源對(duì)于作者寫作論文有重要幫助;最后，選題宜小不宜大。題目范圍太

　大易導(dǎo)致內(nèi)容空泛，難于駕馭。

　 (一)論文的選題的依據(jù)：1、依據(jù)個(gè)人興趣愛好;2、依據(jù)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu);3、依據(jù)當(dāng)前本專業(yè)的研究熱點(diǎn);4、依據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì);5、依據(jù)管理學(xué)權(quán)威刊物的近期發(fā)表論文;6、請(qǐng)教他人。

　 (二)畢業(yè)論文的選題原則和要求：

　 1、注重選題的實(shí)用價(jià)值，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題目。(1)理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)意義;(2)要注重選題的理論價(jià)值。

　 2、勤于思考，刻意求新。(1)從觀點(diǎn)、題目到材料直至論證方法全是新的;(2)以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點(diǎn)、新的看法;(3)以新的角度或新的研究方法重做已有的課題，從而得出全部或部分新觀點(diǎn);(4)對(duì)已有的觀點(diǎn)、材料、研究方法提出質(zhì)疑，雖然沒有提出自己新的看法，但能夠啟發(fā)人們重新思考問題。以上四個(gè)方面并不是對(duì)“新意”的全部概括，但只要能做到其中一點(diǎn)，就可以認(rèn)為文章的選題有了新意。

　 二、論文寫作框架的確定

　論文寫作框架起疏通思路、安排材料、形成結(jié)構(gòu)的作用。一般來(lái)講，學(xué)術(shù)論文框架需要采用遞進(jìn)的邏輯體系，不建議采用并列的邏輯體系，即論文的各個(gè)部分應(yīng)該是層層遞進(jìn)，有一定的邏輯關(guān)系的。如：第一部分是相關(guān)概念和涵義，第

　二部分是問題提出，第三部分是分析問題，第四部分是解決問題的辦法，第五部分是解決問題需要實(shí)現(xiàn)的一些條件和保障措施，第六部分是總結(jié)�？梢愿鶕�(jù)具體情況進(jìn)行刪減和添加。

　 論文框架確定后，應(yīng)交給導(dǎo)師審閱，再與導(dǎo)師仔細(xì)探討行文的思路，聽取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，最后確認(rèn)論文寫作內(nèi)容框架，作為開題報(bào)告中的內(nèi)容部分。

　 三、文獻(xiàn)綜述

　(一)文獻(xiàn)綜述的介紹

　 文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后，在對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀(包括主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果和研究水平、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、存在的問題及可能的原因等)、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對(duì)所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。

　 (二)文獻(xiàn)來(lái)源

　 論文查閱的資料來(lái)源有：1、電子期刊。包括電子期刊網(wǎng)上的期刊論文、碩士博士的學(xué)位論文以及一些電子書籍。

　2、紙質(zhì)書籍。如圖書、期刊雜志、報(bào)紙等。

　 (三)文獻(xiàn)綜述的寫作

　 文獻(xiàn)綜述基本由前言(引言)、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四大部分組成。

　 1、前言(引言)：簡(jiǎn)要介紹所綜述的課題，研究目的及意義。說(shuō)明有關(guān)概念，規(guī)定綜述范圍，介紹本課題的基本內(nèi)容：包括研究的歷史、現(xiàn)狀、前景和爭(zhēng)論焦點(diǎn)等，使讀者對(duì)全文有一個(gè)概括的了解。

　 2、正文：是綜述的主體部分，對(duì)某專業(yè)、學(xué)科在某階段的發(fā)展歷史和當(dāng)前實(shí)際工作水平、成就和展望，以及有關(guān)各種情況都應(yīng)作詳細(xì)敘述，還要把同行對(duì)該方面的不同看法也寫進(jìn)去，進(jìn)行分析研究。此部分要特別注意兩個(gè)問題，一是查閱文獻(xiàn)的內(nèi)容要圍繞我們選題需要研究的主題內(nèi)容，以為我們后續(xù)研究提供理論支持和依據(jù)，嚴(yán)禁文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容和查閱的資料和論文寫作不相關(guān);二是對(duì)文獻(xiàn)查閱后，不能簡(jiǎn)單羅列，文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)在“綜述述”，應(yīng)該通過自己的歸納、總結(jié)和整理，進(jìn)行綜合的評(píng)述，不能只“述”不評(píng)，即只對(duì)觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、事實(shí)等作純客觀的分析和介紹，不作評(píng)價(jià)、評(píng)議。

　 3、結(jié)論：結(jié)論是綜述的結(jié)束語(yǔ)。一般包括研究的結(jié)論，本課題研究的意義，存在的分歧，有待解決的問題和發(fā)展趨勢(shì)等。

　4、參考文獻(xiàn)：注明作者所引用的資料，為人們核對(duì)或作進(jìn)一步研究用，這些按引用順序列出。

　 前沿和結(jié)論部分和我的觀點(diǎn)有許多不符合的地方，所以沒做修改。

　 四、開題報(bào)告

　(一)研究的目的和意義

　 研究目的是簡(jiǎn)單敘述論文選題的背景，然后提出論文是為了研究什么，為了得到什么結(jié)果。研究的意義一般從兩個(gè)方面來(lái)描述：一是論文研究對(duì)于當(dāng)前相關(guān)研究的理論有什么貢獻(xiàn)(理論意義、學(xué)術(shù)意義)，二是論文研究對(duì)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么貢獻(xiàn)(實(shí)踐意義、指導(dǎo)意義)。

　 (二)研究的內(nèi)容及目標(biāo)

　 研究?jī)?nèi)容部分即前述的論文框架體系，研究目標(biāo)重點(diǎn)介紹研究什么，擬解決什么關(guān)鍵問題。

　 (三)研究方案及可行性分析

　 此部分視具體寫作情況和學(xué)校提供的資源情況而定。

　 (四)研究進(jìn)度計(jì)劃

　 時(shí)間和內(nèi)容按照系里的統(tǒng)一規(guī)定填寫。

　 五、論文的撰寫

　(一)論文構(gòu)成

　 1.論文題目 2. 論文目錄 3.中英文摘要、關(guān)鍵詞 4.論文正文 5.致謝 6.參考文獻(xiàn)

　(二)論文目錄

　 一般先要確定論文目錄，即論文題目、大標(biāo)題和小標(biāo)題，這使得論文的起草有了初步依據(jù)。然后擬定內(nèi)容提綱，把論文目錄展開，加進(jìn)必要材料予以擴(kuò)充，使目錄充實(shí)和具體化。

　 編寫提綱應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁，由部分到章節(jié)再到內(nèi)容要點(diǎn)，逐步進(jìn)行擴(kuò)展。首先根據(jù)行文的思路用最粗的輪廓勾勒出文章的幾大塊，也就是主要組成部分，然后在各部分內(nèi)填入相應(yīng)的章節(jié)。具體來(lái)說(shuō)寫論文無(wú)非是提出問題、分析問題、解決問題(或者是理論、實(shí)證、結(jié)論)，可以在先確定邏輯主線的基礎(chǔ)上規(guī)劃出三個(gè)部分，再用相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的填充，最后列出每一節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)。需要注意的一是要論點(diǎn)明確、論據(jù)充分;二是要平衡章節(jié)之間的長(zhǎng)短，即合理安排各部分的篇幅，盡量長(zhǎng)短相當(dāng)，避免體例結(jié)構(gòu)的不相稱。對(duì)于引入的理論部分要把字?jǐn)?shù)控制在整個(gè)篇幅的四分之一左右。

　 (三)中英文摘要、關(guān)鍵詞

　 1.按照學(xué)校規(guī)定的格式撰寫

　 2.英文忌用軟件翻譯，因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤多，專業(yè)詞匯翻譯不夠?qū)�業(yè)

　 3. 關(guān)鍵詞一般三個(gè)以上

　 (四)論文正文

　 論文的正文通常包括緒論、本論、結(jié)論三部分。

　 1、緒論，又稱前言、緒言，是正文的起始部分。這一

　部分一般可涉及以下內(nèi)容：研究這一課題的目的、意義;提出問題，表明作者觀點(diǎn);說(shuō)明作者論證這一課題的方法;概括介紹論述的內(nèi)容或揭示問題的結(jié)論;歷史回顧。緒論部分在論文中所占比例通常較小。要寫得簡(jiǎn)明扼要，通常幾百字即可。

　 2、本論是論文的主體部分。在這部分中要綜合運(yùn)用所學(xué)的基本原理、基本理論以及前面說(shuō)收集的相關(guān)資料來(lái)詳細(xì)地闡述論文的研究觀點(diǎn)、成果。可根據(jù)論題性質(zhì)，用正面立論的或批駁不同看法或解決別人的疑難問題的方法，來(lái)論證文中的思想和新的見解。如果是作者自己提出新的、創(chuàng)造性的東西要注意最重要的是言之存理。這一部分要占全文的三分之二。

　 3、結(jié)論是論文的最后部分，這部分的主要內(nèi)容包括作者對(duì)研究的課題得出的答案;作者對(duì)研究的課題提出探討性意見;對(duì)未解決的問題提出的某種設(shè)想等。它的內(nèi)容與緒論有關(guān)，是一篇論文要旨的簡(jiǎn)明扼要的提示。通常這部分可以是圍繞本論所作的結(jié)語(yǔ)，對(duì)本論部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)(但注意不是本論部分的重復(fù))。如果結(jié)論已在緒論或本論部分作了提示，這部分也可以只做文章的收尾。

　 論文的撰寫一方面取決于資料的擁有，另一方面依靠平時(shí)理論素養(yǎng)和寫作能力的積累。撰寫正文前，要對(duì)提綱進(jìn)行再次檢查和修改，使之更加完善。文章起草要在思路明晰的

　基礎(chǔ)上一氣呵成，切忌斷斷續(xù)續(xù)。起草階段，要先形成初稿。初稿的寫作就是按照提綱形成是構(gòu)思填充內(nèi)容。形成的論文應(yīng)該是論點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí);敘述上主次分明、詳略得當(dāng);論文各部分條理清晰、層次分明;段落之間的銜接自然、舒展，邏輯性要強(qiáng)。

　 撰寫論文的過程中，忌大篇幅引用，切忌抄襲他人論文，國(guó)內(nèi)一般認(rèn)為不超過 200 字就不算抄襲。然而，在考研與就業(yè)壓力的夾縫中，大學(xué)畢業(yè)論文的生存處境日漸尷尬，弄虛作假現(xiàn)象泛濫，論文寫作陷入抄襲的怪圈，畢業(yè)論文寫作只是“網(wǎng)上摘些，書上的借用些，最后整合一下就算大功告成”“ 寫論文惟一的收獲就是學(xué)會(huì)了‘復(fù)制’、‘粘貼’的快捷鍵”。那么我們?cè)撊绾我?guī)避抄襲的風(fēng)險(xiǎn)?首先，每個(gè)內(nèi)容小點(diǎn)一定要自己擬定。緊接著，根據(jù)所收集到的資料對(duì)小點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充充實(shí)，盡量使用自己的語(yǔ)言來(lái)陳述。

　 六、論文格式

　1、字體：論文所用字體要求為宋體。

　 2、字號(hào)：第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。

　 3、摘要及關(guān)鍵詞：中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂

　格書寫，一般為 3—5 個(gè)。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào) Times New Roman。

　 4、目錄：“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。

　 5、正文文中標(biāo)題：

　 一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一”，用 5 號(hào)宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)，如“一、有利于品牌資產(chǎn)的提高”;二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，用 5 號(hào)宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)，如“(一)有利于品牌資產(chǎn)的提高”;三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1”，用 5 號(hào)宋體加粗，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短決定是否獨(dú)占行，若獨(dú)占行，則末尾不加標(biāo)點(diǎn)，若不獨(dú)占行，標(biāo)點(diǎn)后面須加句號(hào)，如“1.有利于品牌資產(chǎn)的提高”。四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(1)”，用 5 號(hào)宋體，要求與三級(jí)標(biāo)題相同;五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“①”，用 5 號(hào)宋體，要求與三級(jí)標(biāo)題相同。(注：每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào))如“①有利于品牌資產(chǎn)的提高”：

　 6、標(biāo)點(diǎn)：注意論文文中標(biāo)點(diǎn)的全角半角之分。

　 7、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)包括著作、論文等正式文獻(xiàn)，也包括統(tǒng)計(jì)、工作報(bào)告等事實(shí)材料，還可以包括沒有正式出版和發(fā)表的資料。外文原文著作和論文，其參考文獻(xiàn)的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)用原文列出。注釋和參考書目的標(biāo)題主體和標(biāo)識(shí)順序，

　按“作(著)者/題(書)名/出版事項(xiàng)”順序排列。具體順序?yàn)椋鹤髡咝彰�、文獻(xiàn)名稱、版次(第一版不標(biāo)注)、頁(yè)碼、出版地、出版社或刊物名、出版日期或刊物期數(shù)。

　參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，參考文獻(xiàn)一般不低于 15-20 篇。

　七、論文撰寫常見問題

　1. 一、二、三級(jí)標(biāo)題不規(guī)范，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范

　 2. 摘要非摘要、關(guān)鍵詞不關(guān)鍵

　 3. 論文詞匯太華麗，太煽情，表述不嚴(yán)謹(jǐn)

　 4. 參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范

　 5. 沒有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新 6.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

　 編號(hào)：

　畢 業(yè)設(shè)計(jì)( ( 論文) ) 開題報(bào)告

　 教 學(xué) 系：

　專業(yè)班級(jí)：

　學(xué)生姓名：

　題

　目：

　指導(dǎo)教師：

　起止時(shí)間：

　一、課題的來(lái)源、選題依據(jù)、課題研究（或?qū)嵺`）的意義

　二、課題研究（或?qū)嵺`）的基本內(nèi)容和研究（或?qū)嵺`）方法

　 三、主要工作思路

　四、課題研究（或?qū)嵺`）實(shí)施計(jì)劃

　五、工作進(jìn)度與安排

　六、參考文獻(xiàn)

　指導(dǎo)教師意見：

　 指導(dǎo)教師簽字：

　年

　月

　日 教研室意見：

　 教研室主任簽字：

　年

　月

　日 教學(xué)系意見：

　 教學(xué)系簽章：

　年

　月

　日 注：1、本表格由學(xué)生填寫。

　2、要上交打印稿，由教學(xué)系存檔。

　標(biāo)準(zhǔn)論文格式 一：

　1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過 20 個(gè)字。

　論文摘要和關(guān)鍵詞。

　2、論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以 500 字左右為宜。

　關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般 3-5 個(gè)。

　3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

　4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

　 5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

　6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

　7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。

　（參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書寫格式為：

　[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。

　 參考文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：

　 [編號(hào)]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。）

　8、附錄。包括放在正文內(nèi)過份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。

　二：本科畢業(yè)論文格式要求：

　1、裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻(xiàn)--寫作過程情況表--指導(dǎo)教師評(píng)議表

　參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。

　紙張型號(hào)：A4 紙。A4

　210×297 毫米 論文份數(shù)：一式三份。

　其他（調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。

　2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽老師的安排）

　3、論文格式的字體：各類標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體；英文用 Times New Roman 字體。

　4、字體要求：

　（1）論文標(biāo)題 2 號(hào)黑體加粗、居中。

�。�2）論文副標(biāo)題小 2 號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

�。�3）填寫姓名、專業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用 3 號(hào)楷體。

�。�4）內(nèi)容提要 3 號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4 號(hào)楷體。

�。�5）關(guān)鍵詞 4 號(hào)黑體，內(nèi)容為小 4 號(hào)黑體。

�。�6）目錄另起頁(yè)，3 號(hào)黑體，內(nèi)容為小 4 號(hào)仿宋，并列出頁(yè)碼。

　 （7）正文文字另起頁(yè)，論文標(biāo)題用 3 號(hào)黑體，正文文字一般用小 4 號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，單倍行距。

　（8）正文文中標(biāo)題

　 一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”， 4 號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　 二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　 三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ 1. ”與正文字號(hào)、字體相同。

　 四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字號(hào)、字體相同。

　 五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ ① ”與正文字號(hào)、字體相同。

�。�9）注釋：4 號(hào)黑體，內(nèi)容為 5 號(hào)宋體。

　（10）附錄：

　4 號(hào)黑體，內(nèi)容為 5 號(hào)宋體。

　 （11）參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，4 號(hào)黑體，內(nèi)容為 5 號(hào)宋體。

�。�12）頁(yè)眉用小五號(hào)字體打印“上海復(fù)旦大學(xué)XX學(xué)院2007級(jí) XX 專業(yè)學(xué)年論文”字樣，并左對(duì)齊。

　5、 紙型及頁(yè)邊距：A4 紙(297mm×210mm)。

　6、頁(yè)邊距：天頭（上）20mm，地角（下）15mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。

　7、裝訂要求：先將目錄、內(nèi)容摘要、正文、參考文獻(xiàn)、寫

　作過程情況表、指導(dǎo)教師評(píng)議表等裝訂好，然后套裝在學(xué)校統(tǒng)一印制的論文封面之內(nèi)（用膠水粘貼，訂書釘不能露在封面外）。

　 1.紙張與頁(yè)面設(shè)置

　（1）A4，縱向；

�。�2）頁(yè)邊距：上 1.0cm，下 2cm，左側(cè) 2.5cm，右側(cè) 2cm

　 2.頁(yè)眉

�。�1）設(shè)置：1.4cm

　（2）字體：統(tǒng)一使用漢語(yǔ)：小五號(hào)宋體。

　（3）分割線：3 磅雙線；

　（4）內(nèi)容：××學(xué)院本科期末論文，居中。

　 3.頁(yè)腳

　內(nèi)容：頁(yè)碼，居中。

　4.論文基本內(nèi)容與要求

�。�1）論文題目：?jiǎn)为?dú)成行，居中，日語(yǔ)：小 2 號(hào)黑體；英語(yǔ)：Times New Roman 18 號(hào)；

　（2）作者姓名：另起一行，居中，日語(yǔ)：小 4 號(hào)宋體；英語(yǔ)：Times New Roman 12 號(hào)；

　（3）內(nèi)容提要：另起一行，日語(yǔ)：4 號(hào)黑體，內(nèi)容為小 4 號(hào)黑體，長(zhǎng)度要求 150 字以上；英語(yǔ)：Times New Roman 12 號(hào)，長(zhǎng)度要求在 100 字左右；

　（4）關(guān)鍵詞：另起一行，日語(yǔ)：4 號(hào)黑體，3-5 個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“；”分割，內(nèi)容為小 4 號(hào)黑體；英語(yǔ) Times New Roman 12 號(hào)；

　（5）正文

　 正文部分的要求如下：①正文部分與“關(guān)鍵詞”行間空兩行；②日語(yǔ)正文文字采用小四號(hào)宋體；英語(yǔ)正文文字采用 Times New Roman 12 號(hào)，標(biāo)題日語(yǔ)采用四號(hào)黑體，英語(yǔ)采用 Times New Roman 14 號(hào)，每段首起空兩格，1.25 倍行距；③段落間層次要分明，題號(hào)使用要規(guī)范。理工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合實(shí)際情況確定具體的序號(hào)與層次要求；④文字要求：文字通順，語(yǔ)言流暢，無(wú)錯(cuò)別字，無(wú)違反政治上的原則問題與言論，要采用計(jì)算機(jī)打印文稿；⑤圖表要求：所有圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)用徒手圖，必須按國(guó)家規(guī)定的工作要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪圖，圖表中的文字日語(yǔ)用小五號(hào)宋體；英語(yǔ)采用 Times New Roman 10.5 號(hào)；圖表編號(hào)要連續(xù)，如圖 1、圖 2 等，表 1、表 2 等；圖的編號(hào)放在圖的下方，表的編號(hào)放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊；⑥字?jǐn)?shù)要求：一般不少于 1500(按老師要求）；⑦學(xué)年論文引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。

　（6）注釋

　注釋部分的要求如下：①與正文部分空出兩行；②按照文中的索引編號(hào)分別或合并注釋；③“注釋”采用五號(hào)黑體，注釋內(nèi)容日語(yǔ)采用小五號(hào)宋體，英語(yǔ)采用 Times New Roman 9

　號(hào)。

　英語(yǔ)注釋具體要求如下：

　①在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]；②如果重復(fù)出現(xiàn)同一作者的同一作品時(shí)，只注明作者的姓和引文所在頁(yè)碼（姓和頁(yè)碼之間加逗號(hào)）；格式要求如下：

　[1]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），書名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（后加冒號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（后加逗號(hào)），頁(yè)碼（后加英文句號(hào)）。

　[2]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），文章題目（文章題目用“”引起來(lái)）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號(hào)），卷號(hào)（期號(hào)），出版年，起止頁(yè)碼，英文句號(hào)。

�。�7）參考文獻(xiàn)

　參考文獻(xiàn)部分的要求如下：①與注釋部分間空兩行；②應(yīng)列明期末論文參考的主要文獻(xiàn)資料，“參考文獻(xiàn)” 采用五號(hào)黑

　體，參考文獻(xiàn)內(nèi)容日語(yǔ)、漢語(yǔ)采用小五號(hào)宋體，英語(yǔ) Times New Roman 10.5 號(hào)。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄、題目、出版事項(xiàng)順序排列，其格式為：

　期刊類：著者.題名[J].雜志名,年份,（期號(hào)）。

　書籍類：著者.書名[M].城市名:出版社,年份,頁(yè)數(shù)。

　網(wǎng)絡(luò)類：著者.題名[EB/OL].www.***.com.年-月-日。

�、塾⑽淖髡叱�過 3 人寫“et al”(斜體)。

　英文參考文獻(xiàn)格式要求如下：

　[1]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開，后加英文句號(hào)），書名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（后加冒號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（后加英文句號(hào)）。

　[2]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開，后加英文句號(hào)），文章題目（文章題目用“”引起來(lái)）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號(hào)），卷號(hào)（期

　號(hào)），出版年，英文句號(hào)。

　科學(xué)技術(shù)報(bào)告

　 是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果；

　 是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀的文件。

　 科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。

　學(xué)術(shù)論文

　 是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；

　 是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流和討論；

　 是在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；

　 有其他用途的書面文件。

　 它應(yīng)提供新的科學(xué)技術(shù)信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，絕對(duì)不允許重復(fù)、模仿、抄襲別人的工作。

　論文題名

　 是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明但能夠反映學(xué)術(shù)論文中最重要的特

　定內(nèi)容的符合語(yǔ)法的詞語(yǔ)組合。

　 題名中所用的每一詞語(yǔ)必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)所可以提供檢索的特定實(shí)用信息。

　 題名中不能使用不常見的縮寫詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公...

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